作者：屈文鳳
**：《學習導刊》2023年第04期
【摘要】基本樂理課程是**學習中的一門基礎課程，是**學習的必修課之一。樂理課程的主要教學任務是向所有的學習者傳授一些共識性的**方面的基礎知識。近年來，專家學者對於樂理課程的研究很多，可以分為以下幾個方面：
第一，基本樂理知識當中對某個知識點的論述；第二，對樂理課程本身以及教材的關注；第三，對**課程整合方面的**。從這些研究中我們不難看出，都是針對我國傳統樂理只是在教學的過程中輕實踐重理論的問題而提出的。本文通過**，來說明理論知識的實踐性在基本樂理課程的教學中起到的重要作用。
【關鍵詞】基本樂理；課程；理論知識；實踐性
在**教學中，基本樂理課程的教學與其它課程，諸如**欣賞、歌唱、器樂、視唱練耳等教學是相互滲透的，其所具有的作用是其它教學所不能替代的。**學科與別的學科相同，也具有延續性和系統性的特點，具體體現就是這門學科的基本樂理知識。但是，很多教師重理論輕實踐，在教學中只是純粹進行理論知識的傳授，而忽視學生在實踐中的應用，導致學生只是枯燥地、被動地學習，主動性得不到提高。
一、基本樂理知識實踐性概述
**理論是從實踐中獲得又應用到實踐之中，這是樂理知識實踐性的最為直觀的乙個體現。具體而言，基本樂理知識的實踐性包括以下兩個方面。
（一）知識**
樂理知識的學習不能脫離**作為而孤立存在，它是與**作品密切聯絡的，是對**藝術中規律的總結，因此不能僅僅將樂理作為知識對學生進行傳授。舉個例子來說，比如對於節拍節奏的理解，3/4拍絕對不是數學教學中的四分之三，而是**旋律中的強弱規律，它既包含音的長短，也包含音的強弱，具有兩方面的意義。再比如在管弦樂四季歌中分為四段主題，樂曲採取了不同的力度來表現，在教學中就可以加入聽辨音強弱的遊戲，讓學生會肢體語言對聽到的音的強弱變化進行表達，如果是強音就將身體舒展的強烈，是弱音就將身體蜷縮的強烈。
從這個意義上來說，要想理解節拍和節奏，就必須要將其融入到相應的**作品中去，這樣才能真實地體會不同的**節奏和節拍所產生的不同的**體驗，而學生也會更加感興趣。
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