摘要：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式之一。小學生的思維方式是由具體形象向抽象邏輯過渡的階段，實踐活動正是聯絡的紐帶。
關鍵詞：數學；實踐；激發興趣；實效
一、實踐活動在數學學習中的意義
1.激發學習興趣
興趣是最好的老師，興趣是學習的前提。學生通過動手實踐，能激發學生對所學數學知識的興趣和求知慾。
2.增強體驗感受
學生在實踐過程中能獲得最直接的體驗。人們常說：「眼過百遍，不如手做一遍。
」高爾基曾經說過：「遊戲是兒童認識世界的途徑。」而筆者認為在數學學習過程中，「遊戲」與「實踐」是相等的。
3.培養**意識
**意識指的是通過實踐探索規律、認識世界的自覺意識，培養學生的自覺**意識是數學教育的最高目標。這種**意識的形成，需要長時間實踐活動經驗的積累，一旦形成，對學生的終身有益。
二、實踐活動在數學學習過程中的呈現方式
數學中的實踐活動往往呈現出以下三種方式：
1.課前體驗鋪墊
缺乏一定的生活經驗作為支撐，讓學生自主參與學習過程就是一句空話。例如：關於質量單位，就需要在一定生活體驗的基礎上讓學生借助熟悉的參照物加深對這些單位的感知。
因此，在認識「噸」之前，可選擇周圍熟悉的比較重（標明質量）的物體，讓學生拎一拎，感知其重量，課上再將1噸與其聯絡，同時再借助其他參照物，讓學生獲取對噸的初步體驗，隨著學生生活經驗的增加，加深對噸的認識。
2.課中實踐體驗
例如長方形面積公式的推導，讓學生通過擺小正方形或者畫圖，使學生發現長方形面積中所包含的單位面積的個數是橫著擺的個數與豎著擺的個數的乘積，從而得出長方形的面積等於長乘寬。接下來學習的其它平面圖形的面積公式都是在此基礎上一一轉化得到，在一系列平面圖形的面積計算中，轉化是一種很重要的數學思想方法，在經歷了多次實踐活動後，「轉化」意識也在學生的心目中潛移默化地形成了。
3.課後拓展延伸
課後實踐應該說是學生獨立實踐能力的最佳體現，然而這種形式還未被真正重視。或者說，雖然已經重視了，但因為在課堂教學中展示困難，所以它的地位還沒有被提到與課堂操作同等的高度。學生在課後實踐中對意外情況的處理，因為沒有教師可以依賴，要學會對各種情況進行分析與取捨，逐漸發現並總結得出結論。
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