首先，孩子公升入小學後大致會出現以下不適應症狀：
1、 上課開小差——上小學後，孩子的睡眠時間不足，精神狀態不佳。
2、 不想上學——上課時間長，有功課壓力，孩子對學校產生厭倦感。
3、 煩躁暴力——遇到問題後，家長沒有及時與孩子溝通，孩子煩躁不安，借暴力發洩。
4、 情緒憂鬱——久而久之，產生憂鬱情緒。
第二，幼兒園與小學的不同之處：
1、 生活上的不一樣——幼兒園動靜相宜，有學習有遊戲；小學校定性安排，只有學習。
2、 生理上的不一樣——幼兒園上課時間短，休息和遊戲時間長；小學校上課時間長，休息時間短，孩子一時難以適應長時間的約束。
3、 心理上的不一樣——幼兒園有兩師一保（兩位老師一位保育員）全天候在孩子身邊，為孩子解決困難；小學校每個班級只有乙個班主任，孩子遇到困難需要自身解決。
4、 生活的重心不同——幼兒園以遊戲為主；小學校以學習為主。
第三，幼兒園與小學在學習上的不一樣：
1、 教學形式不同——幼兒園以遊戲形式教學；小學校以互動授課形式教學。
2、 教學載體不同——幼兒園以玩具為主要教學載體；小學校以課本為主要的教學載體。
3、 學習方法不同——幼兒園以玩中學的方法學習；小學校以學中悟的方法學習。
4、 檢測方法不同——幼兒園沒有強制性的檢測；小學校以統一考試作為檢測的標準。
5、 學習環境不同——幼兒園是在寬鬆的環境下學習；小學校需要分科學習，有作業，受各種因素支配，比如學習大綱，教學教材等。
第四，家長和孩子期望（關注點）不一樣：
1、 家長——孩子在幼兒園時，家長關注孩子的生活習慣，注重孩子的生活能力，為孩子的自理能力進步而感到欣慰。公升小學後，家長注重孩子的學習習慣，為孩子取得好成績而驕傲。
2、 孩子——幼兒園的孩子會在小朋友之間比誰的玩具多，誰的本領大，誰的朋友多；上小學後，成績的好壞直接影響孩子在其他人心中的威信，影響孩子的交友範圍。
第五，學齡前孩子形成的習慣和能力：
生理上：
1、 行為常規——有一定的行為規則，並自覺遵守。
2、 活動堅持性——有一定的自製能力，持續堅持做某一件事情。
3、 自理能力——生活上的自理能力，比如收拾書包、值勤值日等。
心理上：
1、 活動的主動性——主動參與同學之間的遊戲和學習。
2、 獨立完成任務的習慣——老師布置的任務獨立完成，家長不應過多參與。
3、 規則意識——有規則意識，並自覺執行。
第六、幼兒園與小學銜接的誤區：
1、 緊急「充電」——家長擔心孩子上小學後學習跟不上進度，於是事先教孩子學習小學課本，老師講課由淺到深，迴圈漸進，由於孩子預先學習過，對老師講解淺的部分不感興趣，導致後面深的部分也學不進去。
2、 「過位」宣傳——1、理想化宣傳：過於美化小學的生活，令孩子對小學生活期望過高，當現實與理想相差甚遠時，孩子難以接受現實；2、現實化宣傳：過於坦白小學的生活，令孩子對小學產生恐怖心理，甚至產生抗拒。
第七、銜接要注意的問題：
1、 多關心，少責罵。孩子上小學後，會出現這樣那樣的問題，家長不應單純對孩子進**感上的疏導，應以引導孩子解決問題為重點。
2、 多訓練，少代替。相信孩子的能力，放手讓孩子做自己應該做、可以做到的事情。
3、 多溝通，少誤會。當發生孩子有問題時，多與孩子溝通，與學校溝通，與老師溝通，預防勝於**，不要到產生誤會的時候才去解決問題。多了解自己的孩子，了解的方式有多種：
向老師了解——通過老師了解孩子在學校的情況；向同學了解——通過小同學了解孩子的社交情況；向同齡人了解——通過同齡人了解其他同齡孩子的情況，以判斷自己的孩子是否正常發展。
如何讓幼兒順利度過入園適應期
姜莉莉教師 1 來園時 歡快的 感染幼兒。2 利用孩子與孩子之間更容易親近和相互影響的特點，設計 組織以大帶小的活動。3 安排互相要好的孩子兩兩結伴。4 教室多投放顏色鮮豔有趣的玩具。5 教室設定 悄悄屋 給幼兒乙個私密空間，給幼兒心理安全感和安慰。6 教室設定 娃娃家 讓幼兒在熟悉輕鬆的遊戲環境中...
幼兒園小遊戲讓孩子伶牙俐齒
遊戲一 廣播電台 玩法 家庭每個成員作為乙個廣播電台，如 奶奶廣播電台 爸爸廣播電台。一位家長打 當撥到某個電台時，這個電台就要 歌曲 相聲 新聞等節目。家長可有意識地撥打孩子的電台，使孩子得到更多的練習機會，使孩子語言能力得到提高。益處 使孩子口齒清楚 態度大方，能有表情地講述和朗誦。遊戲二 傳電...
如何為孩子選擇幼兒園
2 硬體的選擇上該如何取捨？為孩子報讀幼兒園，包括選擇中小學，一定不要把注意力放在硬體上。對孩子而言，只要教育是好的，孩子就是生活在農村鄉村的幼兒園和貧困的家庭中也會很快樂，也會成長得很好。你的孩子不會因為在硬體實施比較好的幼兒園就會更快樂，或是學習得更好，這裡面沒有絕對的關係。有心的家長會發現，再...