小組合作中，如何不讓差生的差距擴大？
一、問題與現象
在小組合作學習時，我們常看到優生活躍的身影，聽到他們獨特的見解，合理的分析，儼然成了主角。而差生總是靜靜地旁聽，成了配角，有的甚至完全成了乙個局外人，處於被動地位。差生很少有機會表達自己的想法，常常是被動的接受別人的意見，這樣學生之間並沒有進行真正的合作，兩極分化會更加嚴重，如何不讓差生的差距擴大呢？
二、產生的原因
這樣的局面在我校不是個別現象，而是普遍的現象。長期以來，差生得到的關注就很少，缺乏自信與勇氣，學習習慣較差，加之本身的學習基礎薄弱，跟不上同學們的學習進度，久而久之就養成了不思考、不參與、不發言，聽之任之、事不關已的習慣。而在我校現行的小組合作學習管理中，差生的表現將直接影響小組的得分，部分學生也嘲笑輕視差生，更是對差生的一種打擊，差生的差距就更被拉大了。
三、改進的策略
1、確保組內和諧，團結即是力量
在學生開展小組合作學習的時候，1號，即知識基礎好、表達能力強的同學，就成了小組的中心。1號可以主導小組合作學習**，但不能包辦了一切，代替了一切。學困生即4號，3號不能隻成了陪襯，一言不發，即使發言，往往不是語無倫次就是不著邊際，很多時候1號、2號根本無耐心聽取，這就要求教師走到學生中間去，在組間巡視，關注學習有困難、默默不語的學生，讓他們在老師與優生的幫助鼓勵下，積極地在合作學習中表現自我，從而獲得成功的體驗。
教師一定要致力於培養小組內相互尊重，相互理解的和諧關係與集體觀念。
2、鼓勵差生敢於表達，提公升信心與勇氣
在小組展示交流環節，都是由1號來發言，而差生由於語言表達能力較差，往往只充當了旁觀者。在這種情況下，教師一方面要培養學困生敢於表達的勇氣。在遇到與自己不同的觀點和看法時，差生往往會放棄自己的觀點，沒有信心和勇氣與其他同學去進行辯論表達，從而隨和別人。
教師必須有意識的幫助差生樹立信心，敢於表達。並且要求學生要尊重其他的組員和他的發言，特別是小組中的差生及其發言，不嘲笑輕視他人的發言。另一方面交流匯報時，有意地多讓學困生進行表達，而其他組員則作為補充發言，這樣使學困生的表達能力不斷進步，自信心也會不斷增強。
另一方面教師還要多關注差生在小組中發言和表現，多找找他的閃光點並及時進行鼓勵和表揚，讓差生在小組合作中提公升信心與勇氣，從而主動、快樂的參與到小組合作學習中。
3、實行動態4號，角色常換
我們一般根據學生的能力，實行小組分工。如每個小組選出小組長、記錄員、報告員等，小組長負責組織協調；記錄員負責記錄發言；報告員負責將小組討論成果向全班同學匯報……這樣讓小組每個成員都有事可做。同時，經常對小組成員進行角色轉換，這次討論的報告員有可能就是下次討論的記錄員，這樣，他們有機會嘗試不同的角色，全面鍛鍊能力。
車站完全小學：黃敏
2023年3月
小組合作學習中如何不讓差生差距擴大
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