車站小學黃家俊
一、問題與現象
在小組合作學習中，大家會發現乙個很普遍的現象，就是差生不願意發言。或者出現：一號或二號搶著說，不給四號留機會。
二、產生的原因原因有很多
1、差生很自卑，不想回答，久而久之，就形成了習慣，默默無聞的坐在那裡，等待他人的發言；2、成績好的學生擔心四號回答錯誤，給本組造成扣分，不許或不給差生發言的機會，直接由一號或二號回答，這樣整個小組就會加分；3、老師的「慣性」，以前，差生回答問題的本身就很少，習慣於讓成績突出的或發言積極的同學，差生屬於邊緣化的乙個階層，時間久了，形成了一種習慣性：差生反正回答不上來，懶得浪費時間；…….
三、改進的策略
在如何改進方面，我認為這是我們老師關注差異，共同提高的問題。我想每個學生的水平都不太一樣，要求同存異。
首先，針對於差生覺得很自卑，我們應該從關愛的角度出發，用暗示、鼓勵、表揚等方式，讓其振作起來。特別是首次讓差生回答問題，無論他（她）回答的對還是錯。都應該給予鼓勵和讚揚。
畢竟他（她）敢於站起來回答問題，就值得我們肯定。一旦，信心建立起來，今後，差生積極發言就會水到渠成。所以說，給予差生一些褒揚，也許會事半功倍。
同時，樹立差生的自信也是對這個小組鼓勁、打氣。也許會出現意料之外的效果哦！
至於成績好的學生不給差生機會回答問題，在這一方面，我們做老師的應該在小組學習的時候先定好規矩，讓他（她）感受到：回答問題也是他們的權益。
同時，要多教導成績好的學生平時多多幫助學習成績差的學生，在疑難問題解決後，讓他們來作為這個小組的「代言人」回答出老師提出的問題，則更能體現這個小組的整體實力。感受到那種「一榮俱榮」帶來的快樂！
最後，關於老師的「慣性」，呵呵，時間久了，上面那些問題都解決掉了，相信這個問題就是乙個最不成問題的「問題」。常言道：「三日不見，當刮目相看」因為，前面兩個問題都解決了，老師對差生的看法就會徹底轉變了。
相信，到時候我們老師們還會把小組合作學習中的這個「四號」當寶貝呢！
在這裡，我想說出自己對提高小組合作學習效率的個人觀點：在小組合作學習中，小組之間的合作學習應該是長期、長效的幫扶，在小組中應該營造互相幫助、互相尊重的氛圍。如果成績好的同學都來幫助成績差的學，鼓勵成績差的學生主動的學，那就最好了。
我們做老師的可以多多給予以表揚、鼓勵。以激發他們互幫互助的學習精神。其次，是小組的學習氣氛與積極性，要對自己充滿信心，相信自己是能行的，在小組合作學習中能夠跟小組中的成員很好的交流看法，從而了解別人的想法，找到解決問題的方法，一步一步解決自己的疑惑，慢慢組成知識體系才是關鍵。
同時小組活動的時候可以特意設計難度不同的問題，做到「有的放矢」讓不同的學生得到不同的發展。
車站小學黃家俊
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