作者：張麗娜
**：《新課程·教師》2023年第03期
摘要：作文作為語文的「重頭戲」，是對語文綜合能力的最直接體現。對於小學來說，作文教學不僅是小學語文教學的重要環節，也是提高小學生綜合能力的重要手段，更是語文教學中的難點。
每個語文教師都應該積極思考，著眼於教學需要，發揮業務素質，不斷提高小學生語文作文的課堂教學質量。
關鍵詞：小學語文；作文教學；作文素材
一、讓學生多渠道積累作文寫作素材
俗話說：「讀書破萬卷，下筆如有神。」積累是寫作的源泉，教師應該注重多積累寫作材料。
讀書則是最有效也是最直接可以為小學生提供寫作素材的方式，另外，閱讀優美文章還可以為小學生提供寫作正規化。但是書面材料不是唯一也不是最生動的寫作**，立足生活實踐才是寫作最根本的素材**，往往最能夠打動人寫作的都是源自生活，而且融入生活，還可以為小學生對熱點寫作如「美麗的家鄉」等有真實真切的認識和感知。書面與實踐相結合能夠給小學生帶來更為豐富、更為全面的寫作素材。
二、創設寫作情境激發小學生進行寫作
小學生對寫作的理解程度有限，往往需要一定情境的激發和教師的引導才能進行順利的寫作。在這種情況下採用多**教學不失為一種有效的手段，例如，在寫有關「美麗家鄉」的作文時，教師可以通過多**首先**「誰不說咱家鄉好」的曲子，而後將事先拍攝好的家鄉美景**和**利用多****出來，讓學生在欣賞**和**的過程中感受家鄉的美好，從而激發學生情感上的共鳴。這種創設寫作情境的方法，讓學生既有了自己親身的感受，又真實體驗了其中的樂趣，自然能夠寫出相對成功的文章。
三、不斷修改是提高寫作水平的關鍵
對於剛剛接觸寫作的小學生來說，修改好一篇成功的文章強於寫十篇失敗的文章。因此，教師要鼓勵學生善於發現自己寫作中存在的不足，揚長避短，多向優秀的學生學習；另外，教師在批閱的過程中也應該提高重視度，對寫作優秀的學生提出相應的表揚，讓他們保持對寫作的信心和熱情，對於寫作有待改善的學生，教師應該激勵他們不要灰心，並協助他們找出寫作過程中存在的問題，幫助他們重新樹立對寫作的信心。
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