一、引導自檢，查漏補缺。
詞語盤點集中的都是本組課文的詞語，但並非每個詞語，老師在講課文時都講深講透講到位，學生也並非都理解會用。因此，老師可利用本組的詞語盤點引導學生對還不太理解的詞語進行再學習。比如：
在積累的過程中，可以進行拓展訓練。如詞語歸類訓練，近反義詞訓練，詞語搭配訓練，通過這樣的方式就把機械的積累變成了有效的理解，也就是從感性認識上公升到理性認識。誠然光理解的程度還是不夠的，我們還可以創設情境讓學生選用詞語，讓學生進行說說寫寫運用詞語，通過具體的實踐再把理性認識上公升到更高的程度，從而達到查漏補缺的目的。
二、自能盤點，授之以法。
老師若能在自檢的基礎上指導學生對詞語學會歸納、整理，則是更高的認識。僅以四年繃下）的第一單元為例：在48個詞語中，有的是關於事物名稱的；有的是讚譽品質的；有的是描寫形狀的，有的是帶有色彩的；有的寫山，有的繪水……如果老師們敏銳地發現了這一點，那麼，學生從分類整理中便掌握了一種記憶的方法——分類記憶。
在分類整理、歸納的過程中，重要的是使學生養成分析、比較、歸納的思維習慣，有利於學生不斷地總結方法，輕鬆地學習，為學生獨立學習進行了能力奠基。
三、喚醒意識，學以致用。
如果說教給了方法，也許目的在於更快地記憶這些詞語。我認為詞語盤點教學若立足於學語文、用語文的層面，更能增強教學的真實度、有效性；啟用學生的思維，使詞語找到歸宿。從四年級開始，每組課文中的詞語以詞語盤點的形式出現，也許是習慣了以前一課乙個詞語表的教學，我在網上查詢這方面資料時，看到一所學校的一位老師在上四年級下冊第一組課文的詞語盤點時，讓學生讀幾遍，在本子上抄一抄便算過關了。
由於裡面的詞語太多，又比較難記，這種走過場的複習，使一部分基礎較差的學生沒能及時把這些詞語存入自己的詞庫中，留下了一些遺憾。因此，她在後面幾組課文的學習中進行了創新，取得了良好的教學效果。
1、活學活用。
如何上好「詞語盤點」課
詞語盤點教學引發的思考 人教版小學語文四至六年級新教材的改編增加了詞語盤點這個訓練內容，包括讀讀寫寫讀讀記記兩欄。讀讀寫寫是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成 讀讀記記是由精讀和略讀課文中要求會認的詞語組成。目的是讓學生對乙個單元所涉及到的詞語做個回顧，便於鞏固積累。通過聽課我發現我校老師在教這一內容時...
如何上好複習課
各位老師 下午好。我就如何上好複習課談一點自己的看法和體會。一 如何備好複習課 同上好新授課一樣，課前備課是關鍵。新授課趣味性強，學生感到新鮮和好奇。但對複習課則感到較乏味。如何調動學生對複習課的興趣，達到理想的複習效果呢？首先，教師要根據課文內容對教材進行整理 挖掘和提煉。其次，精選有代表性的訓練...
如何上好常態課
各位老師上午好，首先感謝各位領導和各老師能給我這次發言的機會。我在上學期做了一節有關 冪的乘方 的常態課，得到了大家的肯定。我的這些進步離不開數學組各位老師的幫助和大家的關心。以下是我以乙個青年教師的角度談談對常態課的理解。我認為要上好新課程背景下的常態課，須做到以下三點 一 常態課的教學 是樸實的...