喬樓初中朱世偉
學生成績測試是我們日常教學中不可缺少的環節，考的目的是為了發現學生學的問題，進而反思教師教的問題。學生學的問題不能單單停留在那個題不會做，教師教的問題也不能僅是把學生不會做的題講會，如果僅僅是如此的進行講評，學生的能力成長會走許許多多的變路，新課程觀下教師的導演功能沒有得到很好的體現。試卷評講課是各科教學的一種重要課型，其根本目的是糾正錯誤、分析得失，鞏固提高。
但是，當前的試卷評講課教學中普遍存在機械地採用逐題對答案、改正誤、就題論題、面面俱到的問題。
一、試卷評講課幾種誤區
核對答案。這種只核對答案而不進行評講的形式，使相當一部分學生對一些選擇題、判斷題、應用題、綜合題等根本無法知道為什麼是這個答案，更談不上對評講內容的鞏固、強化，以及學習能力的提高。
逐題評講。一些教師從試卷的第一題開始，一講到底，題題不放過，這樣講一張試卷往往要花上兩三課時才能評講完。這樣，既浪費學生有限的時間，也容易使學生產生厭煩心理，收益甚微。
重點評講。對多數學生做對的試題不評講，錯誤較多的試題採取重點評講。這種做法雖比前兩種好，但仍然是教師講、學生聽，形式單一，就題論題。
學生的收穫只會解一道題，不能旁通一類題，未能很好地體現學生的主體性和能動性及教師的主導作用。
二、上好講評課要做遵循以下幾個原則：
一是試卷精選原則：目前市場上各種測試試卷足以應對日常測試，但這些試卷並不一定適合自己所教的學生，因此乙份測試試卷的選擇決不能隨意，要根據平時自己對教學重難點的理解進行選擇。每乙個題考察學生的目的要明確，設定難題的目的更要明確，明確乙份試卷要測試學生某一方面的能力，能預見學生試卷中可能出現的問題，並及時先好備用題，以備講評課中使用。
事實上，乙份試卷的設定最好能有兩套試卷，乙份用來測試，乙份用來反饋學生測試評講後的效果。
二是全批全改原則：試卷的批改要及時，並且做到全批全改，這樣做的目的是要收集到學生存在的問題，對於大面積存在的問題教師要注意反思教師教的問題及題目設計是否合理；對於學生存在的個別問題，要針對學生存在的問題在試卷上最好有些適當的提示語，這就是學生在拿到試卷後，自己能首先反思自己的解題思路，然後在教師按教師的提示語進行再思考，初步解決自己存在的問題。全批全改勢比增加教師的工作量，因此教師組織考試的次數不可過過於頻繁，在試卷題目的設計上就要精選，每個題目的考察目的要十分明確。
這樣收集到的問題就要很強的預見性，教師的評講就要很強的針對性。
三是定時發放原則：試卷改完後，有的教師就把試卷在課外時間發給學生，讓學生在課外時間進行糾正，其目的也很明確，盡量讓學生提前完成，以便提高講評課的效率，但這樣做的結果是效率提高了，但講評課的效果卻不是十分明顯。試卷發放的最佳時機是課前5分鐘，這時學生拿到試卷，相互比比分數，分數低的對高的分數充滿羨慕之情；對對答案，不該丟的分數不免有些惋惜之情。
這時學生的情感變化，是教師講多少道理都不會產生的。這段時間學生情緒激動，能全身心的投入，他們已聽不到上課的鈴聲，教師也不心理會，可以把時間延伸到上課後的5分鐘，等學生大多靜下來的時候，布置第一階段的任務。
四是集中評講和小組討論相結合的原則：由於教師全批全改，對學生存在的共性問題已經十分明確，此時教師首先要展示學生存在的問題，讓學生分析存在的原因，此階段教師要設計好系列問題，這些問題的設計要做到小坡度，多層次，讓學生拾級而上，逐步解決存在的問題，進而學會發現問題，解決問題。小組討論主要解決學生試卷中存在的個別問題。
五全反饋原則：所謂的全反饋有兩層含義，一是要全員反饋，對學生根據學生的程度提出不同的要求，但必須是全員參與；二是對試卷的整體反饋，反饋內容包括試卷失分分析，試卷錯題糾正。其中試卷失分分析列出新一一欄－－－試卷應得分，就是試卷實際分＋粗心失分＋思路失分；試卷錯題引正要求學生對錯題用不同顏色的筆把正確的結果寫在試卷上，此時要注意對選擇、填空等題目做出特殊要求，要有分析的過程，對每個答案要知道錯在何處，要有詳細的分析過程。
三、試卷評講課的一般策略
要上好試卷評講課，提高講評的教學效果，應採取以下措施：
1、講評及時準確，分析錯例及原因。測驗是學生獨立思考最好的實踐。測試後應做到及時反饋，及時講評。
然而，講評效果的好壞取決於反饋資訊的準確與否。筆者認為，講評課不可能從頭到尾，面面俱到，而應該是有所選擇，有所側重。教師在每次閱卷後，講評前都要認真檢查每位學生的答題情況，分析各題的錯誤率，細緻診斷學生的解答，找出錯誤的癥結，弄清哪些題目錯得較多，錯在**，學生需要何種幫助，等等。
這樣，試卷評講課建立在學生知識缺漏的基礎上，建立在學生思維遇到阻礙的基礎上，集中了學生易錯處和典型錯例的分析，就能激發學生的思維，加深印象，從而提高課堂效果。
2、注重學生心理，分析思路和規律。試卷評講課的教學過程中，表揚激勵應貫穿於整個講評始終，從試卷中捕捉每位學生的閃光點，從而調動學生學習的興趣、情感等積極因素，激發勤奮好學的願望。同時，教師必須由重視基礎知識轉移到綜合能力的訓練上來。
在練習中不能簡單的對答案或訂正錯誤，而要指導學生進行思考分析，即思考試題在考查什麼知識點，這些知識點在理解和運用時有哪些注意點，該題是怎麼考的，解題的突破口在**，最佳解題途徑又是什麼。這樣才能培養學生的辨別分析能力。教師在講評時要將嚴謹、富有邏輯性的解題規範清晰地展現在學生面前。
3、狠抓典型試題、總結發散和變化。試卷講評前，教師應把試題逐一分析，並對試題進行恰當地分類，即課堂上講評、分析的題目必須有所選擇，遵循典型性原則。一是選擇與本單元的基礎知識、基本技能和教學方法有直接關係的題；二是選擇學生捲麵上獨到見解的題；三是選擇出錯較多的題等來進行講評。
總之，試卷評講課要充分發揮學生主體作用，注重反饋和總結。教師要積極創造條件，為學生搭建自主**的舞台，倡導自主、合作和**的學習方式。要給學生表述思維過程的機會，增加教師與學生、學生與學生討論問題的機會，允許學生對試題「評價」做出「反評價」。
如何上好試卷講評課
試卷講評是化學教學中常用的一種教學形式,尤其是高三化學總複習階段,各種測驗較多,講評的使用頻率更高。因此研究和掌握試卷講評的一般規律,提高講評課的質量,對培養良好的思維品質和提高分析解決問題的能力,都具有重要意義。一 全面準確客觀地捕捉反饋資訊 要上好試卷講評課,必須全面 準確 客觀地掌握學生答題的...
如何上好試卷講評課
試卷講評課一點也不好上 這是許多物理教師習慣說的話。可試卷講評課是中學物理課堂教學的重要組成部分。一堂好的講評課能夠起到查漏補缺 開闊思路和提公升學生綜合能力的作用，而一堂隨心所欲的講評課只會令學生昏昏欲睡，甚至打消學生的學習積極性。如何才能使試卷講評課達到最佳效果？其實很簡單，試卷講評課也像新課一...
如何上好化學試卷講評課
2.要借題發揮為拓寬學生思維的深度和廣度，講評時對重要題目要進行變化延伸即對原題的條件 過程 設問等延伸拓展後再求解。這樣學生對所研究的問題有更加深刻的認識，也提高了試卷的功效。在講解時，可以展現對某題的各種解法，著重分析各種解法的思路，讓學生分析比較各種解法的優缺點，從中尋找出最佳的方法和一般的規...