【摘要】物理是一門以觀察、實驗為基礎的科學。實驗是物理教學的基本手段。加強實驗教學能培養學生的實踐能力；能培養學生的問題意識；能培養學生的科學**能力；能培養學生的創新精神；加強「小製作」「小發明」的實驗活動還能培養學生的實踐創新能力。
【關鍵詞】實踐能力問題意識**能力創新能力
物理是一門以觀察、實驗為基礎的科學。人們的許多物理知識是通過觀察和實驗認真地總結和思索得來的。實驗是物理教學的基本手段，不僅能夠為學生提供學習的感性材料，還可驗證物理定律，而且還能夠幫助學生形成科學的思維方法，培養學生的創新精神和實踐能力。
所以在物理課的教學過程中我們應該注重觀察，狠抓實驗教學努力培養學生的實踐創新能力。
一、加強實物性實驗教學，培養學生的實踐能力
古人云「學以致用」，我們學習知識的最終目的是應用以服務於我們的生活。但現在有一種奇怪的現象：有些高中學生教室上課時認真聽講，下課後勤奮學習，考試成績也令人滿意，但是一進實驗室叫其做個實驗卻無法入手，家裡電燈壞了也束手無策。
這是典型的讀「死書」，缺乏實踐操作能力。如果我們在講電路的時候，把學生帶到實驗室啟發他們連線實物，指著實物給他們講解什麼是串聯，什麼是併聯以及燈泡不亮的故障排除方法，那他們以後進實驗室做操作還會無法入手，家裡電燈壞了還會束手無策嗎？所以在物理教學過程中我們應該加強實驗教學，放手讓學生動手、動腦，探索萬物，通過操作活動來發展和豐富他們的認知結構，培養他們的實踐能力。
二、加強引導性實驗教學培養學生的問題意識
由於傳統教育的影響，學生習慣了「飯來張口」的學習方式。在進行乙個非常有趣的實驗時，學生也不提問題，也提不出問題，只是等待老師明確實驗現象，給出實驗結論。鑑於這種情況，教師應該幫助學生學會觀察，鼓勵學生在觀察的基礎上提出問題，培養學生的問題意識。
例如，在做「大氣壓強」托里拆利實驗時，同學們在觀察了大氣壓值後，教師提出：「若把玻璃管向上稍稍提一提，結果會不會變呢？」學生說法不一，教師可鼓勵學生親自動手試驗一下，這樣無需過多講解，結論不言自明。
他們在實驗中由教師提出的問題，會萌發出新的問題：「若把玻璃管向下稍稍按一下，結果又如何呢？」甚至有的學生還迸發出深一層的疑問：
「若用乙個稍粗或者稍細一點的玻璃管做實驗，又會怎樣呢？」這樣教師乙個問題的引導啟用了學生的思維，使他們主動思考並提出新問題，培養了學生的問題意識。同時，好奇心促使他們親自動手實驗，幫助他們很好地解決問題。
加強實驗教學培養學生能力
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