作者：王文端
**：《新課程·中學》2023年第07期
摘要：英語是一種交際用語，它要求學生具備合格的聽、說、讀、寫能力。而這四項基本技能中讓學生感覺最枯燥的莫過於閱讀理解，原因是生詞、長篇幅和複雜長短句給學生心理形成了阻礙。
鑑於此，教師應發現問題根源，探索解決問題的最優方案，從而提公升學生的閱讀興趣和閱讀能力。
關鍵詞：初中英語；閱讀教學；閱讀理解能力
針對初中英語閱讀教學中學生普遍存在的問題，筆者從積累英語詞彙、聯絡上下文和優化閱讀心態三方面總結了提高初中生閱讀理解能力的有關策略。
一、指導學生記憶詞彙，豐富學生詞彙儲量
通常情況下，學生在閱讀理解的過程中常常會遇到一些生詞，加大了閱讀難度，所以，教師應該教學生一些詞彙記憶方法，幫助他們擴充詞彙儲量。
詞彙記憶中的難點除了量大之外還有遺忘速度快，所以，教師要引導學生及時、反覆複習。首先，培養學生課前預習的習慣。在課後布置給學生預習下一課生詞的任務，通過瀏覽網際網路、查閱詞典等方式全面掌握單詞含義；其次，要求學生勤查詞義，將閱讀材料中遇到的生詞都整理出來，遇到生詞時多翻看詞典，將詞彙分類整理到乙個筆記本上，可以根據自己的能力設計記憶任務，比如，以15個單詞為乙個task，每天乙個task，每個task至少記憶10次，具體操作如下：
第一天：task 1
第二天：task 2 task 1
第三天：task 3 task 2 task 1
……由艾濱浩斯遺忘曲線我們可以知道，在對一些記憶材料進行記憶後的當天、第2、5、10、30、60、100天這七天是處在遺忘的臨界點上的，也就是說，按照這個規律通過7次左右的複習，就可以把所記憶內容永久地留在腦海中了。所以，教師既要根據以上task督促學生嚴格執行，又要注意複習，避免遭遇臨界點忘記知識。
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