答：教學設計是教師對本節課的教學內容、教學目標、教學方法、教學活動，以及教學組織等方面的安排。是教師在閱讀、分析教材的基礎上，以現代教育教學理論為基礎，依據教學物件的特點和教師自己的教學觀念、經驗、風格，運用系統的觀點和方法，分析教學過程中一系列問題，選用適當的教學方法，設計合理的教學過程。
它是整個教學活動中不可或缺的有機組成部分,是施教者能順利開展課堂教學,保證教學質量和良好學習效果的重要保障。
一、教學設計的特點
1、科學合理
在我們的日常教學中一節課的成敗我覺得主要的因素取決於有沒有乙個科學合理完整的教學設計。科學合理的教學設計是課堂教育教學高效的有力保障。如果教學設計不合理，那麼教學活動不能有序開展，課堂教學不能取得良好的效果。
教育的目的是培養人，教學設計就是圍繞如何更有效地把知識傳授給學生，為提高學生素質服務。教學設計要符合教育教學的科學理論，符合其他相關學科的科學理論，才能達到培養人的目的。教師在新理念的理解上，針對學生實際對教學進行設計時，既要考慮新課標對於教學目標的描述，又要考慮它的可行性，才能增強自己的教育教學的實效性。
2、嚴謹周密
教學設計是一項系統工程，它是由教學目標和教學物件的分析、教學內容和方法的選擇以及教學評估等子系統所組成，各子系統既相對獨立，又相互依存、相互制約，組成乙個有機的整體。教學設計是最直接作用於學生，直接關係到人的素質培養的問題。因此，教學設計的整體應是嚴謹周密的，每乙個細節都應是一絲不苟的，因設計不嚴密而產生的漏洞和錯誤，既會浪費教學時間，又無從談教學效果。
3、新穎有趣教學設計的藝術性就體現在新穎性和趣味性上。為實現同一教學目標，各位教師可以設計出不同的教學方案。墨守成規、枯燥呆板的方案是很難把教學雙邊活動統一起來的。
優秀的教學設科要與時俱進，密切聯絡發展了的情況，靈活、藝術地處理教學的內容。藝術性的外在表現是創新、獨特、完美。優秀的教學設計還具有趣味性，有趣味才能調動學生學習積極性，使學生學得輕鬆愉快。
讓學生在「樂」中學，更要「樂」中得。
二、教學設計的總體要求
1、要有正確的教育思想
特級教師錢夢龍說得好：「教學思想是教學設計的靈魂。」要拿出較科學合理的教學設計，就必須樹立正確的教育思想。
不同的教育思想指導下的教學設計的差異是很大的。近年來隨著教育改革的不斷深入，各種新的教學方法、教學模式層出不窮，諸如合作學習模式、**學習模式、體驗學習模式等等，這些新型的教學成果，就是在新的、正確的教育思想指導下的產生。
2、要圍繞教學目標進行
教學設計與教學目標的關係是手段與目的的關係。教學目標是教學工作的出發點和歸宿，是聯絡教材與《課程標準》的橋梁，教與學的一切括動都要圍繞它來進行。教學設計是實現教學目標的手段，是為教學目標服務的。
3．要講究教學效果
教學效果就是教師為達到教學目標而使學生的知識、情感。技能有較大的發展和提高。教學設計就是要讓這種效果得到最大限度的發揮。
教師進行設計時要充分重視對學生學習情況越了解，即要對學生的認知水平、情感態度。學習技能有較全面的、準確的了解，才能因材施教，制定教學措施。
4．要有一定的遠見和策略
教學設計是一種設想，實際應用的情況如何還是乙個未知數，要創造出優秀的教學設計來，除了依據教學教學內容和學生實際兩大主要因素外，從教師素質方面來說，還要有一定的教學遠見和靈活運用教學策略的能力。教師要在積累教學經驗的基礎上形成對學生能力發展、教學情況變化等的預見力，這樣，在教學設計時就能表現出創新意識，教學設計就會具備新穎性的特點。
5、要把握教學內容的深度和廣度
6、要突出重點、突破難點，駕馭教學全過程
7、要合理地選擇和應用現代教學**
問：教學設計的基本策略和原則是什麼？
答：一、教學設計的基本策略
教學設計的基本策略是「生成性教學策略」。個體的認知發展與學習過程密切相關。"生成性教學"認為學學習是知識意義的自主生成過程。
這一過程的基本特徵是學生自己從各種特殊事例歸納生成知識意義，學生學習的主要任務不是接受和記憶現成的知識，而是參與知識的探索和發現過程；教師的主要任務不是向學生傳授現成的知識，而是為學生探索和發現知識的意義創造情境、條件和提供幫助。
生成性教學策略可劃分為三種型別：一類是指導生成型。教師提出學習課題，設想、假設由學生作出，但是驗證和生成結論的資料由教師事先準備或學生按教師的要求做好準備。
第二類是協作生成型。學習者與周圍環境的相互作用，對於學習內容的理解起著關鍵性的作用。協作對於學習資料的蒐集與分析、假設的提出與驗證、學習成果的評價直至意義的生成均有重要作用。
但並不是所有的生成性學習都要協作，這要視教學內容與學生的認知水平而區別，第三類是獨立生成型。課題由學生自己或教師提出，整個過程都由學生自己獨立進行，教師僅僅是學生學習的輔助者和組織者。
二、教學設計運用生成性策略應遵循的原則：
第一，強調以學生為中心。這是生成性教學策略的核心概念。因為從"以學生為中心"出發還是從"以教師為中心"出發將得出兩種全然不同的設計結果。"以學生為中心"應體現如下三要素：
1、要在教學過程中充分發揮學生的主動性，要能體現出學生的創新精神；
2、要讓學生有多種機會在不同的情境下去組織、加工和應用當前所學的知識；
3、要讓學生能根據自身行為的反饋資訊來生成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案。
第二，強調情境對意義生成的作用。即提供生動、豐富的教學情境，使學習者能利用自己原有認知結構中有關的經驗去"同化"和"順應"新知識，從而賦予新知識以某種意義。
第三，強調"協作學習"對意義生成的關鍵作用。通過協作學習，學習者的思想、智慧型可以被整個學習者群體所共享，從而提高對當前所學知識的意義生成質量。
第四，強調利用各種資訊資源來支援意義生成。為了支援學習者主動探索和完成意義建構，在學習過程中要為學生提供各種資訊資源，包括各種型別的教學**和教學資料，但**不再是幫助教師傳授知識的手段而是主要用來作為學生主動學習、進行會話交流和協作式探索的認知工具。
教學設計的特點與基本要求是什麼
教學設計是教育實踐工作者以各種學習理論和教學理論為基礎，依據教學物件的特點和自己的教學理念 風格，運用系統的觀點和方法，遵循教學過程的基本規律，對教學活動進行的規劃 安排與決策。教學設計特點 學習與創造。一 新課程理念下職業高中數學教學設計的特點 新的課程理念只有在教學上得以 物化 才能真正發揮作用...
教學設計的特點與基本要求
2 原則 系統性原則教學設計是一項系統工程，它是由教學目標和教學物件的分析 教學內容和方法的選擇以及教學評估等子系統所組成，各子系統既相對獨立，又相互依存 相互制約，組成乙個有機的整體。在諸子系統中，各子系統的功能並不等價，其中教學目標起指導其他子系統的作用。同時，教學設計應立足於整體，每個子系統應...
公文寫作的基本要求是什麼
公文是一種特殊的 文章 因此，在撰擬文稿的過程中必須遵循特有的規律，達到特有的質量標準。條例 第十六條對起草公文提出了七個方面的要求，辦法 第二十五條對起草公文提出了九個方面的要求。我們將這些基本要求綜合為十個方面 符合黨和國家的路線方針政策和法律法現 黨和國家的路線方針政策和法律法規，是我們進行各...