教學設計是教育實踐工作者以各種學習理論和教學理論為基礎，依據教學物件的特點和自己的教學理念、風格，運用系統的觀點和方法，遵循教學過程的基本規律，對教學活動進行的規劃、安排與決策。教學設計特點——學習與創造。
一、新課程理念下職業高中數學教學設計的特點
新的課程理念只有在教學上得以「物化」，才能真正發揮作用．在新課程實施中，新理念指導下的職業高中數學教學設計具有如下突出特點：
1. 問題情境體現文化底蘊通
過聯絡現實生活中的應用例項，體現數學在實踐中的巨大作用；通過深層次的歷史文化背景的展示，體現數學學習對自然、歷史文化及人類自身的關注和熱愛；通過數學故事或數學史的講述，培養學生對數學學習的興趣；通過對科學研究，特別是數學研究工作中的偉大人物介紹，幫助學生形成堅強的個性；通過揭示數學知識結構內在的魅力，讓學生從中體驗到數學的美、嚴謹對稱、邏輯性等．問題情境的展示，可以充分體現數學教師深厚的人文底蘊，對形成學生終身受益的認知結構、學生人格的塑造、學生綜合素養的形成和發展都有著巨大的作用．
２ 教學設計體現現代教育教學觀念
教學觀念是帶有普遍性的、最基本的、可以作為其他教育規律的基礎規律和基本觀點．在反映數學教學觀念的案例中，執教者抓住其中能說明問題的「亮點」展開，並加以分析，進行教學設計．實際上，這個「亮點」完全可以反映出執教者的教育教學觀念，並展現出他的教學設計水平．教師在激起認知動因、安排認知方法、組織認知內容和利用認知結果等方面採用的策略，應突出地展現出現代數學教學的乙個或幾個基本教學觀念．
3. 學習過程的設計體現自主精神
在教學過程的設計中，教師應給予學生充分的選擇機會和自主發展的空間，使學生通過能動的、創造性的學習活動，實現自主精神的充分發揮，改變傳統教學過程的「講———學———練」模式，強化通過問題解決來學習的「學———講———練」方法，使學生「學會學習」．事實上，學生的自主精神是通過課堂上的交流活動來體現的，可採用實驗、嘗試、猜測、討論等方式進行．交流活動是通過「會話」來實現的，交流的物件除師生交流外，要重視學生之間的交流活動．交流的內容是廣泛的，可以交流知識、交流方法、交流資訊、交流體會等，讓學生在課堂上有充分的活動空間和時間，形成學生自我尋求發展的願望，充分發揮他們的自主精神．
4. 知識建構體現漸進過程
建構主義的知識觀認為：知識只不過是人們對客觀世界的一種解釋、假設或假說，它不是問題的最終答案，它必將隨著人們的認識程度的深入，不斷地變革、昇華和改寫，出現新的解釋和假設．知識並不能絕對準確無誤地概括世界的法則，提供對任何活動或問題解決都適用的方法．在具體的問題解決中，應針對具體問題的情境對原有知識進行再加工和再創造．真正的理解只能通過學習者自身基於自己的經驗、背景而建構起來，取決於特定情境下的學習活動過程，否則就不叫理解，而叫死記硬背或生吞活剝，是被動的複製式學習．在教學過程的設計中，應依據實際情況安排好學生的認知過程，支援、幫助學生逐步地建構知識的意義．因此，這個過程的安排必須適合學生的認知規律，並通過反饋和調控的操作來安排好這一過程．
5. 課件製作體現動態互動
一般的演示課件只能按事先設計好的資料、過程向學生作出展示，學生仍是被動接受課件的演示結果，更有甚者是，學生的思維始終跟著計算機的演示走，計算機課件反而成為學生思維活動的障礙．在新理念下，計算機課件製作除了要求使用新的技術，體現真實、美觀、動感外，特別強調它的互動性，所用資料可以修改，使課堂成為實驗室；學生可上機設計並操作，還留有課後進一步實驗、探索、研究的餘地．
二、職業高中數學新課程教學設計的基本要求
眾所周知，與以往的課程相比，新的職業高中數學課程改革從改革理念、課程內容到課程實施，都有較大變化．要實現數學教育教學改革的目標，教師是關鍵，教學實施是主渠道，而教學設計是實現課程目標、實施教學的前提和重要基礎．為此，在職業高中數學教學設計中，必須充分考慮數學的學科特點，高中學生的心理特點，以及不同水平、不同興趣學生的學習需要，運用多種教學方法和手段，引導學生積極主動地學習，掌握數學的基礎知識和基本技能以及數學思想方法，發展應用意識和創新意識，形成積極的情感態度，提高數學素養，使學生對數學形成較為全面的認識，為未來發展和進一步學習打好基礎．
新的課程理念對職業高中數學教學設計提出了一系列要求，這些要求集中體現為如下幾個方面．
1. 教學內容的設計要注意體現數學的文化價值和人文精神，關注具體數學內容的特點
一方面，在職業高中數學教學內容的設計和編寫中，應將數學的文化價值滲透在各部分內容之中，並採取多種形式，如與具體數學內容相結合或單獨設定欄目作專題介紹；列出課外閱讀的參考書目及相關資料**，以便學生自己查閱、收集整理．
另一方面，要注意新理念、新內容在職業高中數學教學素材編寫上的特殊處理．例如，演算法是職業高中數學課程中的新內容之一．在設計教學素材時，要注意突出演算法的思想，提供例項，使學生經歷模仿、探索、程式框圖設計、操作等過程，從而體會演算法思想的本質，而不應將演算法內容單純處理成程式語言的學習和程式設計．同時，教學素材的設計還要注意在能夠與演算法結合的課程內容中，融入用演算法解決問題的練習，不斷加深學生對演算法的認識．例如，可以在求一元二次不等式解的內容中融入演算法的內容．
此外，應把「數學**」、「數學建模」和「數學文化」等新的學習活動恰當地穿插安排在有關的教學內容中，並注意提供相關的推薦課題、背景材料和示範案例，幫助學生設計自己的學習活動，完成課題作業或專題總結報告．
2. 教學內容的選取要幫助學生打好基礎，發展能力
在教學設計時，既要關注學生在數學情感態度和科學價值觀方面的發展，也要幫助學生理解和掌握數學基礎知識和基本技能，發展能力．
（1）強調對基本概念和基本思想的理解和掌握．教學中應強調對基本概念和基本思想的理解和掌握，對一些核心概念和基本思想（如函式、空間觀念、運算、數形結合、向量、導數、統計、隨機觀念、演算法等）要貫穿職業高中數學教學的始終，幫助學生逐步加深理解．由於數學高度抽象的特點，注重體現基本概念的來龍去脈．在教學中要引導學生經歷從具體例項抽象出數學概念的過程，在初步運用中逐步理解概念的本質．
（2）重視基本技能的訓練．熟練掌握一些基本技能，對學好數學非常重要．在職業高中數學課程中，要重視運算、作圖、推理、處理資料以及科學計算器的使用等基本技能訓練，但應注意避免過於繁雜和技巧性過程的訓練．
（3）與時俱進地審視基礎知識與基本技能．隨著科技的進步、時代的發展和數學研究的不斷深化，職業高中數學的基礎知識和基本技能也在發生變化，教學要與時俱進地審視基礎知識和基本技能．例如，統計、概率、導數、向量、演算法等內容已經成為高中數學的基礎知識．對原有的一些基礎知識也要用新的理念來組織教學．例如，立體幾何的教學可從不同視角展開———從整體到區域性，從區域性到整體，從具體到抽象，從一般到特殊，而且應注意用向量方法（代數方法）處理有關問題；不等式的教學要關注它的幾何背景和應用；三角恒等變形的教學應加強與向量的聯絡，簡化相應的運算和證明．又如，口頭、書面的數學表達是學好數學的基本功，在教學中也應予以關注．同時，應刪減煩瑣的計算、人為技巧化的難題和過分強調細枝末節的內容，克服「雙基異化」的傾向．
3. 教學素材的選取應注意體現數學的本質，關注與實際的聯絡，關注學生的現實，注意適度的彈性。
教學設計中的素材選取，首先要有助於反映相應數學內容的本質，有助於學生對數學的認識和理解，激發他們學習數學的興趣，充分考慮學生的心理特徵和認知水平．素材應具有基礎性、時代性、典型性、多樣性和可接受性．
問 教學設計的特點與基本要求是什麼
答 教學設計是教師對本節課的教學內容 教學目標 教學方法 教學活動，以及教學組織等方面的安排。是教師在閱讀 分析教材的基礎上，以現代教育教學理論為基礎，依據教學物件的特點和教師自己的教學觀念 經驗 風格，運用系統的觀點和方法，分析教學過程中一系列問題，選用適當的教學方法，設計合理的教學過程。它是整個...
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