摘要： 在數學教學中，教師應努力創設良好的學習情境，激發學生學習的主動性，培養學生的創新意識；鼓勵學生自主探索與合作交流，促進學生創新思維的發展；注重開放式教學，提高創新能力；尊重學生個體差異，實施分層教學，開展積極評價。
關鍵詞： 數學教學創新能力創新思維分層教學
素質教育的核心是創新，在新課標的指導下，教師必須牢固地樹立以學生為中心的教育主體觀，以培養學生的創新能力為重點的教育價值觀，以學生終身發展為目標的教育發展觀。教師應充分地認識到學生的個體差異，把學生看做發展中的人。學生不僅要學習知識，而且要增長見識。
數學教學要充滿創新的活力，這樣才能提高學生的興趣，培養他們的能力，實現素質教育的核心任務。因此，在數學課堂中如何構建新型的課堂教學模式，豐富學生的學習內容，改進學生的學習方法，培養和發展學生的創新意識，成為當前課堂教學中急需解決的問題。下面我結合在教學中的做法談談體會。
一、創設良好的學習情境，激發學生學習的主動性，培養學生的創新意識。
新課程標準指出：「數學教學應從學生實際出發，創設有助於自主學習的問題情境。」認知心理學關於學習機制的最新研究成果揭示了學習主動性的本質是認識主體的主動建構。
只有當認識主體意識到是其自身在影響和決定學習的成敗的時候，主動建構才有可能實現。教師必須精心創設教學情境，促使學生主動參與到教學活動中，使其學習的內部動機從好奇逐步昇華為興趣、志趣、理想，以及掌握價值的實現。教師應就教學內容設計出富有趣味性、探索性、適應性和開放性的情境性問題，並為學生提供適當的指導，通過精心設定支架，巧妙地將學習目標任務置於學生的最近發展區。
讓學生產生認知困惑，引起反思，形成必要的認知衝突，從而促成對知識的建構。
教師在平時教學中若能善於從實際出發，巧妙地設定懸念性問題，將學生置於「問題解決」中去，就可以使學生產生好奇心，吸引學生，從而激發學生的學習動機，將主動權交給學生，教師起引導作用，使學生積極主動參與知識的發現過程，這對學生的創新意識和創新能力的培養有著十分重要的意義。
推進課堂教學改革總結
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