小學數學口算教學是培養學生數學素養重要組成部分。為深化教學改革，促進教育內涵發展，提高教育質量，根據《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》對小學階段的要求，結合我校小學數學口算教學的實際。指導如下：
一、指導思想
以《國家中長期教育改革與發展規劃綱要和第四次全國教育工作會議精神為指標，以推進素質教育為目標，進一步認清口算教學的重要意義和作用，致力於全面提高學生的數學素養，提高口算能力和技能。把口算教學擺到應有的教學位置，使口算教學以及口算能力的培養貫穿於整個小學數學的教學中，引導教師用科學有效的方法，認真組織實施、檢測和考評口算教學，促進學生用積極的態度學以致用，和諧發展。
二、教學目標
1、小學數學口算教學的總目標
根據數學學科的特點，結合《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》規定的口算教學目標，參照《大連市小學數學學業質量評價標準》的具體要求，讓學生獲得學習數學過程中應該掌握的基本口算技能，提高數學素養，形成自覺運用口算知識解決實際問題的能力。
2、小學數學口算教學的階段目標
第一學段目標：要引導學生學習、掌握必要的口算方法，在解決問題過程中能合理口算，讓學生獲得成功的體驗，感受問題解決過程中運用口算知識的合理性和必要性。
第二學段目標：要不斷提公升學生的口算能力，增強學生的數感，訓練學生在問題解決的實踐中主動、合理地運用口算，體驗問題解決過程中運用口算的挑戰性與優越性，提高學生的創造力。
三、教學原則
1、目標定位原則。教師要依據學生的年齡特點和學段知識訓練目標，準確定位口算訓練目標，確定口算訓練內容，紮實開展口算訓練，針對每個學生的具體情況分層要求、分層發展、全體達標。
2、主動參與原則。教師要在口算教學的訓練中，不僅發揮教師的導向、組織作用，更重要的是發揮學生的主觀能動性，讓學生做口算訓練的主人，調動學生多種感官參與到口算教學與口算訓練活動中，使學生的口算水平與口算能力穩步提高。
3、持續發展原則。要求教師依據口算訓練需要長期抓，反覆抓的特點，對小學一至六年級的口算教學進行系統的設計與安排。訓練中要突出重點，突破難點，對易錯問題，要對症指導，反覆強化，培養學生準確口算，自覺運用口算解決實際問題的能力。
四、 教學建議
1、小學各學段都要重視口算教學
《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》在第一學段和第二學段都提出要重視口算。口算是課程中獨立的部分，不僅有實踐意義，而且是數感發展過程中的乙個重要部分，口算可以發展高層次的數學思維，以及解決問題的能力。小學各學段的教學都負有指導學生把口算學好的責任。
數學教師在口算教學中要突出算理教學，讓學生在經歷口算算理**的過程中，鍛鍊學生的思維，掌握正確的口算方法。同時確保口算的訓練時間，使每乙個學生都重視口算的學習。
2、培養興趣，發展口算應用意識
教學中要創設合理的情境，培養學生口算興趣；讓學生在嘗試探索中，經歷演算法的發現過程；引導學生在與他人合作交流的過程中，通過對比分析，自主選擇比較合理的演算法，逐步形成口算技能；解決計算與估算中的問題，獲得口算學習的成功體驗，發展應用意識。
3、以運算定律的靈活運用為訓練重點。
教學中加強運算定律、運算性質的有效教學，使學生準確掌握運算定律，經常性地運用這些運算定律、運算性質進行口算，讓學生在恰當靈活運用定律進行簡便計算的過程中，感受到運用運算定律、運算性質進行口算的優勢，體會熟練口算對提高計算準確率與速度的優越性，形成自覺口算的能力。
4、熟記一些口算時常用的資料
要引導學生熟記一些口算常用的資料，豐富學生的口算技巧。學習掌握探索規律、巧算結果的方法，有效提高口算速度以及觀察、歸納、創新思維等能力。使學生的口算既快又準，不斷地推動學生口算水平的提公升。
5、選用恰當的口算訓練方式
在口算教學中，一定要多結合具體的情境，採取靈活多樣的訓練方式，結合視算為主、聽算為輔的訓練形式。有計畫、有系統，從一年級學口算開始採用合理的方法進行訓練，培養學生觀察比較、自覺應用、注重積累、反覆練習等習慣，逐步具備準確、迅速的口算能力；合理安排口算、筆算和估算的訓練，發展創新意識和實踐能力。
五、教學評價
口算教學評價的目的是考查學生達到學習目標的程度，檢驗教學效果。獲取反饋資訊，調整教學思路，引導、增強學生學習口算的自信心，激發學生口算的興趣，不斷提高學生口算技能和能力。
1、口算教學評價的原則
評價應充分考慮到激勵功能，注重對學生學習口算過程的評價，尤其是以日常性評價為基礎，以鼓勵性評價為主。關注學生是否積極主動參與口算的學習與訓練；是否有做好口算的自信心；是否樂於與他人合作，與同伴交流各自的想法；是否能通過獨立思考獲得解決問題的思路，形成口算技能等。尊重學生個體差異，及時肯定學生的進步，促進每個學生的健康發展。
2、口算教學評價的內容
對小學各年級的口算評價，要依據各年級數與代數領域中的教學內容和評價要求確定相對應的口算評價內容。注意避免煩瑣的資料。還可以將口算與估算等結合起來。
評價要求逐步提高。在準確的基礎上提出速度上的要求。評價內容既要關注對算理和運算定律、運算順序等知識技能方面的理解和掌握，也要關注學生在學習過程中的自主探索和合作交流等學習方式的評價，關注他們對學習口算的積極情感與態度的形成與發展。
3、口算教學評價的方式
提倡以發展性評價為主。對學生的學習評價應注意教師評價、學生自我評價和學生間互相評價相結合。不斷改進評價手段和評價方式，把握恰當的評價時機，評價要做到過程性評價與終結性評價相結合，重點放在過程性評價上，採用觀察、課堂問答、練習、表演、展示、考查等多元的評價方式方法，綜合評價學生的口算能力以及學習態度、習慣、方法等。
4、口算教學評價的標準
以《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》一、二學段的目標和要求為依據，參照《大連市小學數學學業質量評價標準》和本指導意見，各學校依據學情狀況，擬定日常口算教學過程的評價標準。
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