摘要：通用技術是一門實踐性、通用性、基礎性都很強的學科，這決定了通用技術涉及的教學範圍很寬泛，覆蓋面很廣。在這寬泛的教學範圍下如何選擇有效的活動載體進行教學，從而既有效提高學生的技術素養，又能持續地調動學生的學習積極性，一直是一線通用技術教師思考並探索的問題。
關鍵詞：技術教學；教學載體；技術素養
通用技術從2023年開始在我省已經開展了7個年頭，我作
為一直奮鬥在教學一線的技術教師，對其中的酸甜苦辣有切身體會。通用技術是一門實踐性、通用性、基礎性都很強的學科，這就決定了通用技術涉及的教學範圍很寬泛，覆蓋面很廣。通用技術又是一門需要動手的課程，在這寬泛的教學範圍下選擇有效的活動載體進行教學就顯得極其重要。
但如何選擇有效的活動載體卻一直是我們通用技術教師思考並探索的問題。
以下，我把自己在教學過程中如何選擇活動載體的思考和探索做乙個小結，請同行們指正：
一、努力吃透教材，活動載體要做到重點突出
教學的根本目的是提高學生的技術素養，而利用好教材又是達到這一目的的根本。所以，教師應努力鑽研教材、吃透教材。在蘇教版的通用技術教材中有大量的動手活動環節，除了每章每節的小型活動環節以外，高一兩個學期，教材分別安排了「製作小板凳」和「設計檯燈」作為教學主線，高二則分別安排了「製作簡易相片架」「優化製作紙製提兜」「自發電手電筒」以及「自動公升旗控制裝置」等活動載體。
具體到教學中，我的體會是高一階段應側重於基礎，作為高一學生，幾乎都沒有動手製作的經歷，所以在整個高一階段，應有計畫地讓學生接觸一些常用材料的加工、製作工藝。所以教材中首先安排了「製作小板凳」這一活動載體，我在教授這一節過程中，不僅讓學生體驗到設計的一般過程，而且從「製作小板凳」的過程中，學到了最基礎的畫線操作、繪圖、木質材料和金屬材料的加工製作以及一些基礎的技術思想和方法，從而為後面的教學打下基礎。高一下學期的「設計檯燈」，我認為就要比高一上學期的「製作小板凳」要求更高，這裡不僅有木質材料和金屬材料的加工，還涉及電工的操作，作為強電的操作，本節內容需要在教師的指導下進行電工的操作和測量。
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