一、重點知識歸納
1.怎樣正確使用刻度尺測量物體的長度？
答：正確使用刻度尺的方法可用五個字加以概括，即「認、放、看、讀、記」．
（1）認，就是認識刻度尺．首先，觀察它的零刻線是否磨損．其次，觀察它的量程和分度值．若零刻線磨損時，不可再把它的零刻線作為測量的起點，這時可在刻度尺上任選一刻度線作為測量的起點線． 分度值越小，準確程度越高．測量所能達到的準確程度就是由刻度尺的分度值決定的．
（2）放，即尺的位置應放正．一是使刻度尺的零刻線與被測物體的邊緣對齊；二是刻度尺應與被測物體的邊平行，即沿著被測長度；三是對於較厚的刻度尺，應使刻度線貼近被測物體．
（3）看，即視線不能斜歪，視線應與尺面垂直．
（4）讀，即讀數，除讀出分度值以上的準確值外，還要估讀出分度值的下一位數值（估計值）．
（5）記，指記錄．記錄測量結果應包括準確值、估計值和單位．
2：用哪些特殊的方法可用來測量某些物體的長度？
答：1．累積法： 把數個相同的微小量放在一起測量，再將測量結果除以被測量的個數就得到乙個微小量的長度．
2．化曲為直法：用線與曲線完全重合，做好兩端的記號，然後輕輕地把線拉直，用刻度尺量出長度，就是曲線的長度．
3．滾輪法：可用輪子沿曲線或直線滾動，記下輪子的滾動的圈數，測出輪子的周長，用輪子周長乘以圈數就得到被測曲線或直線的長度．
3：什麼叫誤差？它跟錯誤有什麼不同？
答：（1）誤差的定義：測量值跟真實值的差異叫誤差，誤差是測量中不可避免的，它跟測量的錯誤有區別．測量錯誤是可以避免並且必須避免的．
（2）減小誤差的方法：多次測量取平均值，可以減小測量誤差．
知識點一本組題主要考查你對長度單位的認識以及長度單位的換算問題
例1 一名粗心的學生的測量記錄中忘記寫單位，他記錄資料中，哪乙個資料的單位是m?
a．一支新鉛筆的長度：0.175 b．一名同學的高度：1.64
c．一枚壹角硬幣的厚度0.24 d．一本外文本典的厚度1.35
知識點撥本組題考查了我們日常生活和學習中估測長度的能力首先應對1m、1dm、1cm、1mm等形成具體的模型，然後根據時間情況將相應的長度與長度單位進行比較．
例2 下列單位換算正確的是（ ）
a.12.56 cm=12.56×10-2 m=0.1256m
b.12.56 cm=12.56 cm×10-2 m=0.1256m
c.12.56 cm=12.56÷102 m=0.1256m
d.12.56 cm=12.56×10-2 cm=0.1256m
知識點撥單位換算進行單位換算時，正確的格式是數字不變，把相應的單位作等量代換．
知識點二本組題主要考查你能否正確使用刻度尺測量長度
例3 如圖所示，用刻度尺測物體的長度，則刻度尺的分度值是所測物體的長度是
知識點撥在讀數前，要認清所用刻度尺的分度值和零刻度．
例4 小明同學用刻度尺測量物理書的寬，他的測量方法如圖所示，請指出測量中的四個錯誤之處：
知識點撥刻度尺的正確放置與讀數
注意正確使用刻度尺的方法：①對準零刻線；②尺要放正；③讀數時視線要與尺面垂直並要正對被測物體邊緣所隊的刻度線．
例5 某同學用捲尺測自己的身高為1.724m，那麼這捲尺的分度值是________，資料中的準確值是如果改用cm作單位，該同學的身高應記為_________cm．
知識點撥長度測量中的讀數環節與記錄讀數時應讀到最小刻度的下一位，所以最後一位是估讀數．
知識點三知道什麼叫誤差，知道用多次測量求平均值的方法可減小誤差
例6 某同學用1cm刻度尺測量某一物體的長度，五次測量的資料分別是1.24dm,1.25dm,1.
26dn,1.27dm,1.55dm則該物體的長度為錯誤的結果是 ．
知識點撥多次測量求平均值可以減小誤差
（1）同一把尺測同一物體的長度，測量結果中的準確值應該是相同的．（2）用多次測量結果的平均值作為被測物體物體的長度，可以減小誤差．
知識點四會用一些特殊方法測量長度
例7 為了測出細銅絲的直徑，某同學把銅絲在鉛筆上緊密排繞32圈．如圖11-33所示，用分度值是1mm的刻度尺測得這32圈的總寬度為 cm，可算出細銅絲的直徑約為 mm。
知識點撥微小長度的測量方法
細銅絲的直徑很小，而常用的測量工具達不到這樣的準確程度，不能直接測量，只能用累積法（積多求少法）間接地測量．
知識點五時間單位的換算
例8（1）1.2hmins．
（2）1dmin．
知識點撥時間單位的換算關係是：1天（d）=24h，1h=60min，1min=60s．
例9 下列各過程經歷的時間最接近1s的是（ ）
a．人眼睛迅速一眨b．人心臟跳動一次
c．人正常呼吸一次d．人打乙個呵欠
考查對日常生活中常見的一些時間的熟悉程度
知識點六秒錶的讀數
例10 秒錶的讀數為s；
達標練習
一、填空題
1、在國際單位制中，長度的基本單位是______，符號是 ；時間的基本單位是______，符號是 。
2、最基本的長度測量工具是______，在比較精確的測量中，常選擇和 。
3、使用刻度尺測物體長度前，首先要觀察刻度尺的和 。
4、在下列資料後面填上適當的單位（填符號）：
某同學的身高是1.67 ；物理書的長度是2.52 ；一張紙的厚度為75
一支鉛筆的長度是18 ；一元硬幣的厚度約為2 ；珠穆朗瑪峰的高度為8.848
教室門的高度是2 ；一層樓的高度是3 ；
5、某同學四次測同乙個物體的長度得到的測量結果分別是：3．62 cm，3．63 cm，3．58 cm，3．62 cm，在測量中存在錯誤的是這個物體的長度應該記為cm。
6、某人測得一本字典正文400頁厚度為18.0mm，則該字典正文每張紙厚度為mm。
7、在微觀研究中，常用「埃」作為長度單位，1埃=10-10m。某種可見光的波長為4000埃，合________m。
8、如下圖所示，用分度值不同的刻度尺測量物體a的長度。
（1）圖（a）中，刻度尺的分度值是 ，物體a長度為_________cm.（2）圖（b）中，刻度尺的分度值是 ，物體a長度為________cm.（3）圖（c）所示木塊的長度是_______cm。
9.將粗細均勻的金屬絲在筆桿上密繞30圈，如圖所示，線圈長度是______，金屬絲直徑是______.
二．選擇題
1．一位同學在實驗室裡測量一物體的長度，測量結果是5.37 cm，那麼他用的測量工具是
a．能準確到1mm的刻度尺b．能準確到0.1mm的游標卡尺
c．能準確到0.01mm的螺旋測微器 d．不能判定用的是什麼測量儀器
2. 某同學用最小刻度是公釐的直尺測量乙個物體的長度，作出如下的記錄（ ）
（1）18.74厘公尺 （2）1.87×10公釐 （3）0.187公尺 （4）1.874×10公釐
a．（1）和（3） b．都符合要求 c．（2）和（4） d．（1）和（4）
3．如下圖所示，用刻度尺和三角板測量乙個圓柱體直徑，其中測量方法最佳的是（ ）
4．下列關於誤差的說法中，正確的是（ ）
a．多次測量取平均值可以減小誤差 b．誤差就是測量中產生的錯誤
c．只要認真測量，就可以避免誤差 d．選用精密的測量儀器可以消除誤差
5．如下圖是用厚刻尺測量木塊的長度，其中正確的測量圖是：（ ）
6．2023年第47屆世乒賽，國際乒聯做出重大改革：為了增加桌球的可觀賞性，將桌球改為「大球」。這裡所說的「大球」是把桌球的直徑增加了（ ）
a．2cm b．2mmc．2μmd．2dm
7．要畫百公尺跑道，在下列如何選用工具的說法中，正確的是( )
a．選用分度值是lmm，量程是30cm的鋼尺
b．選用分度值是1mm，量程是1m的木尺
c．選用分度值是1cm，量程是50m的皮捲尺
d．上述工具都不行，一定要選用量程超過100m的刻度尺
8. 某同學用刻度尺測量教室門的高度，三次測量的讀數分別是2.14公尺、2.16公尺、2.17公尺，則門的高度值應取（ ）
（a）2.14公尺 （b）2.16公尺 （c）2.17公尺 （d）2.157公尺
9. 下列單位變換中，正確的是（ ）
（a）3.5公尺=3.5×100=350厘公尺b）3.5公尺=3.5公尺×100=350厘公尺
（c）3.5公尺=3.5公尺×100厘公尺=350厘公尺 （d）3.5公尺=3.5×100厘公尺=350厘公尺
10. 三位同學分別用三把尺子測量同一物體的長度，測出的正確結果分別是52.1厘公尺，5.210分公尺，0.52公尺。這三把尺子的最小刻度依次分別是（ ）
(a) 1公釐、1分公尺、1厘公尺； （b）1厘公尺、1分公尺、1公尺；
（c）1公釐、1微公尺、1厘公尺； （d）1厘公尺、1公釐、1分公尺。
11. 在物理實驗中，用最小刻度是公釐的尺測量一支鋼筆的長度，下列記錄結果正確的是（ ）
第一課時牧童
5 全班交流所體會到的思想感情，教師加以引導 詩人嚮往寧靜淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。五 感情朗讀，背誦古詩 1 自由讀詩，帶著自由自在 無拘無束的思想感情朗讀。2 比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。教師適當點撥抑揚頓挫 3 伴樂，全班一起誦讀全詩。第二課時 舟過安仁 教學...
長城 第一課時
2010 11 20 19 19 26 一 品 長 引出 血汗 與 智慧型 師 本組課文，我們將帶領我們觀賞我國的 世界遺產 邊學習，邊 生 想象課文描寫的情境，留心文章表達的方法。師 走進第一座另每個中國人自豪的 世界遺產 生 長城。師 長城有多長？課文有一段話告訴我們了。生 朗讀課文第一段 師 ...
哲學第一課時
課題堅持一切從實際出發 教學目標 1 了解一切從實際出發的辯證唯物主義基本觀點，理解從實際出發 尊重客觀規律是進行人生選擇 走好人生路的前提。2 引導學生分析中職生現狀和社會需求情況，幫助中職生找回自信，樹立信心，確立科學合理的人生目標。教學重點一切從實際出發的觀點和方法。教學難點一切從實際出發的辯...