附件2專業學習領域核心課程的課程標準
標誌與vi設計課程標準
課程編碼：0700170課程類別：專業學習領域核心課程
適用專業：藝術設計授課單位： 視覺傳達教研室
學時：90編寫執筆人及編寫日期：
學分：5審定負責人及審定日期：
1、課程定位和課程設計
1. 1課程性質與作用
課程的性質：標誌與vi設計課程是藝術設計專業的專業核心課程。該課程的設定是在通過大量的市場調查、學生調查和教學實踐後，由原有的《標誌設計》與《vi 設計》整合改革而來的一門課程。
該課程通過校企合作開發，運用專案導向、任務驅動等方法，進行了深入的改革與探索。是符合高職高技能、高素質人才培養目標，符合平面設計師領域中標誌設計、vi 設計職業崗位的任職要求的一門課程。本課程是經過課程內容遴選後整合後的新課程，是以技能運用傳導為主、兼顧專業素質提公升的高職特色課程，是校企聯手開發，與實際工作任務實現了無縫對接的工學結合課程。
該課具有很強的實用性和新穎性，根據實際需求與目的，從任務出發，通過完成任務，培養學生解決實際問題的能力。
課程的作用：本課程在專業人才培養過程中具有極其核心的地位及作用。《標誌與 vi設計》作為藝術設計專業的乙個組成部分，在整個課程體系中不能脫離其他課程而獨立存在。
在前導課程《平面構成》、《色彩構成》、《版式設計》、《字型設計》、《圖形設計》、《photoshop》、《coreldraw》、等課程的支援下開發，在前導課掌握的能力、提公升的專業素養的支援下，通過教學組織，培養學生在科學與藝術相結合的設計觀念的指導下、在合理的設計流程引導下、在真實的實際工作場景中去進行標誌以及 vi的開發設計。通過符合工作過程的教學與實訓流程設計，使學生達到懂設計、會設計、懂規範、會創新的課程教學目標，使課程充分發揮傳導藝術設計專業中標誌設計、vi 設計工作領域核心設計與製作技術的作用。還能培養學生的良好的審美能力與基本的藝術素養以及和客戶的溝通能力，使學生的綜合素質得到提高，符合學生總體培養目標的要求。
1.2課程基本理念
課程設計的理念是課程設定必須符合市場需求，只有市場才能決定課程的存在價值和空間；課程整合必須滿足職業培養的需要，只有職業崗位職責才能決定教學的內容和結構； 教學過程必須體現課程的職業性、 開放性與實踐性。只有科學的方法才能決定教學的品質和實效。 滿足高素質、 高技能的培養需求。
滿面足學生可持續發展的需要。與之對應的課程建設思路是：在市場調研的基礎上，對課程進行準確的定位和科學的整合，再通過校企合作開發的形式和手段，確立技能、素養同步培養的目標，分解課程關鍵技術（如標誌設計、基礎系統開發、應用系統開發等），以行業真實的設計任務、以專案導向、任務驅動等方法和手段來最終實現課程目標。
1.3課程設計思路
在進行本課程設計的過程中，要基於以下幾個方面的思路：
1.3.1「問題引導、任務驅動」
教學過程採用以乙個真實的專案作為整門課程的任務驅動，使學生感受到工作的壓力、工作的過程及完成工作的成就感。vi設計工作具有明顯的階段性的特點， 每一工作階段又有著特定的工作步驟及工作內容，在教學過程中，我們以企業形象設計師的實際工作過程為導向來組織教學，在提出工作任務後，讓學生依次完成客戶洽談、市場調查、設計定位、策劃實施、設計製作和設計匯入階段的各項 vi設計工作，最後提交工作成果，完成乙個完整 vi設計工作過程，從而為學生建立起整體 vi 設計的觀念，突出課程的重點和難點。教師也是根據工作過程給學生提供相應的設計指導，並根據實際工作過程產生的知識需求引入必需夠用的理論知識，教學做相結合，有效解決了理論教學的抽象、枯燥，提高了學生的學習興趣。
1.3.2以分層任務為載體，層層遞進
每個單元教學配以小的單項任務，任務的難度是由淺入深做遞進增長，做到對單元教學的能力目標進行反覆訓練，單元教學的最後是完成整個課程的大任務的一部分。基於工作過程的教學，能使學生掌握實際工作的基本工作方法。讓學生清晰的明白學習本門課程可以將學習到的能力運用到哪些方面。
並尊重學生差異， 讓每個學生都得到發展。要「充分考慮學生起點水平及個性方面的差異，強調學生在學習過程中的自主選擇和自我設計」 。
1.3.3基於案例分析的實證教學
對不同的實際經典案例進行分析，「以例激趣——以例說理——以例導行」 。本課程需要大量的進行案例賞析，通過賞析可以很好的提高學生的審美力、判斷力。
1.3.4小組討論教學
學生的學習過程是分組進行的，學生的個體被融入團隊中，有利於培養學生的團隊意識及協作能力。小組討論教學法為學生創造乙個發揮才能的機會，有利於增強學生的競爭意識，有利於訓練學生的口頭表達能力、歸納能力、邏輯思維能力和判斷能力。學生不僅自己學，還要向別人學。
遵循學生的認知規律，通過不間斷的企業調查與畢業生調查和網路調查，確定立足於將職業崗位的能力需求作為課程的教學內容，及時掌握企業主流技術，使之及時轉化為教學資源。企業專案案例、課堂教學的案例、課堂實踐的案例、獨立實驗的案例循序漸進地同步推進，將知識點嵌入案例中進行講解、練習、實驗，使學生「做中學」，「學中做」，逐步掌握所學知識，提高操作技能。
2、課程目標
課程工作任務目標：經過課程學習，掌握標誌設計、企業形象系統設計、宣傳方案設計、表現和推廣管理等核心知識和必備技能，同時獲得相應的學習能力、應用能力、創造能力，強化學生的實踐能力，增強學生的創新精神、創業意識、團隊協作、交流溝通能力，能勝任廣告設計公司、裝飾公司以及相關企業的宣傳企劃部門等的標誌設計、企業形象宣傳方案設計、推廣、管理等工作，成為具有良好職業道德、創新精神和實踐能力的高階技術應用型人才。
職業能力目標：鑑於標誌與vi設計課程在設計中重要作用，本課程作為廣告企業平面製作的崗位職業能力培養，可以充分挖掘學生潛在的創造力，以此激發藝術設計才能，幫助他們獲取創造性思維方式，引導學生能夠正確的進行後續的學習。通過專案實訓，讓學生掌握具體的、實用的創意方法和設計流程，讓學生能夠將所學知識和能力充分運用到實際的工作中去。
通過綜合素質與職業能力的培養，強化學生實踐能力的訓練，這樣促進了學生課程學習，減小了職業崗位實際環境的差異，使學生在學校就收穫職業工作經驗，提公升學生從事標誌設計、企業形象設計行業應具備的職業態度、職業素質和職業能力。發揮學生的特長，拓展就業渠道。
3、課程內容與要求
學習情境規劃和學習情境設計
4、課程實施
4.1教學條件
4.1.1軟硬體條件
課程對校內實訓基地條件的要求是需要安裝配套的軟體及教學多**裝置。
課程對校外實訓基地及條件要求是能輔助教學進行工學結合，充分利用社會資源為教學服務。
在網路資源建設上爭取早日申辦精品課程，並開發精品課程**，完善網路課程資源。
4.1.2師資條件
專任教師：要求具有教師資格、在本行業或企業工作2年以上、具有專業職業資格或相關能力。
兼職教師：要求在行業企業相應工作崗位年限5年、具備職業技能，有完備的網路基礎、技術相關知識。
4.2教學方法建議
《標誌與vi 設計》是一門既要動腦創新、又要動手製作的腦手高度結合的課程。為了拓寬學生的思維、提高學生的創意動力，加強學生的動手能力，根據課程內容和學生特點，要求運用啟發誘導提高、優秀案例賞析、專案分組研發、角色互換扮演、模擬競標激勵等教學方法，引導學生積極思考、樂於實踐、樂於創新，達到有效提高學習效果的目的。
4.3教學評價、考核要求
本課程的考核應注重過程性評價、成長性評價，注重實際操作能力的考核。建議採用學生自評、互評、教師評價相結合，過程與結果相結合的評價方式，全面客觀的評價學生的成長與發展。建議採用的評價標準如下：
標誌與vi設計考核可以由 2 個部分構成：第一部分為平時成績，及學生對老師給出例項的完成情況的記載。根據完成情況給定分數算平時成績。
第二部分為考核成績，及學生在最後學期考核中的成績。（最後的考核建議為vi手冊及vi樹）。
4.4教材編寫
該課程應注重該課程教材建設，結合職業教育特點，逐步整合教學內容，按照「必需、夠用、實用」的原則，採用適合高等職業技術教育要求的教材。教材編寫體例建議：教材編寫要體現專案課程的特色與設計思想，教材內容體現先進性、實用性，典型專案的選取要科學，具有可操作性。
其呈現方式要**並茂，文字表書要規範、正確和科學。教材體現任務驅動、實踐導向的課程設計思想。
5、課程資源開發與利用
企業形象設計VI設計新課程標準
包頭職業技術學院 包頭職業技術學院 人文與藝術設計系廣告設計專業 課程基本資訊表 一 課程性質 本課程自1999年開設以來 原課程名稱分別為標誌設計和企業形象設計 現已成為廣告設計專業教學中重點必修的主幹課程。它圍繞廣告設計專業特點，強調理論結合實踐，注重創造性思維的培養，強調表現手段和表達方式的有...
《招貼設計》課程標準
一 課程性質與任務 招貼設計 是廣告設計與製作 平面廣告設計與製作 專業學生必修的專業能力核心課程之一。該課程使學生了解招貼設計的基本理論 基本特徵，掌握表現方法以及招貼設計創作技巧。培養學生廣告設計師職業崗位必需的職業能力 招貼廣告策劃 設計表現與製作能力 在課程教學中還要融入 廣告設計師 職業技...
版式設計課程標準
課程編碼課程類別 適用專業授課單位 學時編寫執筆人及編寫日期 學分審定負責人及審定日期 一 課程定位 課程的性質 本課程是廣告設計與製作 平面廣告 專業的行業通用能力培養課程，是校企合作開發的基於廣告設計中視覺傳達工作過程的課程。結合我院的辦學理念，通過廣泛的市場調研，確定了我院對廣告設計與製作專業...