素質教育追求全面的和高的教育質量，形成一種t型或立體的質量結構。全面質量是基礎，高質量是核心。素質教育要求培養的人才在知識結構上體現的是「實、博、專、新」；在能力結構上要求具有較高的基礎能力、自學能力、思維能力、創造能力和實踐能力。
如何在語文教學中實現全面的和高的質量，培養學生的種種能力？我結合自己的語文教學實際，一邊鑽研教學理論，一邊用於教學實踐，努力在實際教學中實踐素質教育，取得了良好的成效。
我嘗試和摸索的做法是：以聽為基礎，以讀為中心，以活動為主線，以說寫為目的，輻射發展，培養素質。具體來說：
結合自身優勢及高年級語文教學的特點，以聽、說做為將素質教育體現在語文教學的切入點和突破口，讀說結合，滲透寫作，輻射學科各個方面，創造條件，激發興趣，分層遞進，提高內動力，全面提高學生的語文素質。
一、以聽為基礎，讀為中心，指導學法，激發興趣，培養能力。
在語文教學的聽、說、讀、寫中，我認為聽的能力是其他種種能力的基礎。我國著名教育家葉聖陶提出「聽、說、讀、寫並重，不可偏廢」。作為基礎能力，聽、說、讀、寫這四種缺一不可，重讀寫，輕聽說是影響人的基本素質的。
從社會發展看，在未來社會中，口頭指令的傳達，人和「機」的對話等，都將廣泛存在。聽人言語是人類生活的需要，人們交流思想感情、獲取資訊、工作、生活等都離不開聽語，它也是學生的語文能力構建中乙個重要組成部分，因此，「聽」的能力就要認真加以培養。
在語文教學中，我首先把培養學生聽的能力作為基礎，利用各種機會，要求學生聽清、聽準老師的話、家長的話，能夠轉述老師及家長的話。為了有意培養聽的能力，在語文活動中，我還舉行各種聽的訓練活動，加以培養，如舉行 「道聽途說」的遊戲。讓學生聽同學的話，轉述同學的話，看傳達最後的效果。
看是從誰開始傳錯的。學生在聽語的活動中表現出積極的態度，興趣盎然，積極主動地聽人言語，再如讓學生作小記者，去採訪先進人物或到我校參觀的客人，聽這些人的語言，並記錄好聽來的內容，在班級的板報中轉登。從而培養了學生聽的能力，為其他能力的培養開啟基礎。
由於學生由低年級的識字、學詞到中年級謀段、學篇，到高年級後已初步具備一定的朗讀能力。同時，讀又是學生由認識到運用語言文字這個工具的關鍵一環。所以，我選定以朗讀為突破口，在語文中實施素質教育。
為了培養學生的朗讀能力，我注重了學法的指導，給其開啟成功大門的鑰匙。一方面，聯絡課本上有關的知識點，重點訓練專案。如：
如何在特定的環境中理解詞語，如何抓文章主要內容及中心，如何體會文章思想感情，教給學生真正讀懂一篇課文的方法，將自己的心和作者的心融合在一起，從而讀好文章。另一方面，在具體的朗讀技巧上，在實踐中，逐步教會學生確定重音、掌握速度、把握語調等一些基本方法。重音上，讓學生讀懂句子中的動詞謂語，用作修飾的詞，對比的詞，比喻的詞或能表達作者強烈的感情的一些特殊的詞，重讀；語速上，讓學生知道：
表示歡快、激動、高興、憤怒的詞句，一般讀得稍快；表示憂鬱、抒情的重點句段，讀速要慢一些。整篇文章的朗讀，要有快有慢，富於變化。語調上，讓學生體會到表示歡快的、讚美的、喜愛的、美好的情感的課文要讀得高昂激動，響亮明快；表示悲壯的淒涼的情感的課文要讀得深沉舒緩。
一般的文章，都以寧靜、輕鬆、恬淡的語調為主……如此，起點既低又掌握了一定的方法。在平常的朗讀中，學生逐步摸索，文章的味讀出來了，初步成功的體驗使學生讀書的興趣更濃了。正如孔子說：
「知之者，不如好知者，好知者不如樂知之者。」課間、課上班級不時地響起抑揚頓挫的讀書聲，師生共同鋪平了走向提高素質的道路。
二、以活動為載體，讀寫結合，輻射發展，提高能力。
基本已經基本形成，為進一步提高能力，激發學生積極性，就需要多方面為學生展示各方面才華，獲得成功，使許多無形的希望變為成功的現實。在實際教學中，我以活動為主線，貫穿語文素質提高的全過程，舉辦了多次朗讀比賽，並及時反饋，給予正確評價，當堂全員肯定、領獎，並因人而異，由低到高，使班級形成了百舸爭流、千帆競技的局面。
另外在活動中，注重學生自學能力的培養。自覺能力，對未來的人才來說，是相當重要的，國外的一位未來學家指出：「未來的文盲不是識字的人，而是不會學習的人。
」未來的社會中，新的知識增長速度將十分迅速。如果不會學習，不能自己獨立地學會新知識，原有的知識會迅速不夠用，那就等於是「文盲」了。只有會學習，主動充實自己，才能跟上時代的步伐。
所以在活動中，一方面學生由於獲得成功，積極性高漲，主動投入。另一方面在「我要讀好，我要成功」的思想支配下，自己加壓，就自覺地進一步研究方法，主動認真地辨字正音，揣摩詞句的感情和內涵，領會文章的寫作意圖，從而形成學生自發的內調式的自我發現、自我探索、自我總結的學習新知，探求真理，長期的潛移默化中掌握了方法，提高了自學能力，達到全面輻射、帶動學生語文整體能力提高的效果。正如著名教育心理學家贊科夫所說：
「教學法一旦觸及學生的情緒、意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法，就能發揮高度有效的作用。」
同時，在此基礎上，對朗讀物件的選擇，我要求：由學過的課文——未學過的課文——課外優秀文章——自己的習作的過渡。達到以讀來帶動寫的效果。
古人認為：要寫好文章，「唯勤讀書而多為之」，「勞於讀書，逸於作文」。一方面通過朗讀及揣摩、理解和學習別人的長處，開拓視野，提高能力，在作文方法、方向上給己以指導。
另外，朗讀活動及其成功過程上的體驗，和輔助開展的諸如「沸水活魚」、「腦筋急轉變」、「聽瓶子」等活動，讓學生進行有目的觀察，並啟發學生在生活中隨時觀察，不但使學生在活動中受到教育，得到提高，又解決了學生寫作素材，掃除了學生作文難的心理障礙，使讀寫相得益彰。同時，在讀中鼓勵朗讀自己的作品，進行一周一次的自己習作朗讀賽，促進了學生的寫的慾望。教育心理學認為：
小學生總愛把老師的表揚作為進步的動力。所以，在對讀的文章評價時，不吝嗇讚美的語言，對學生作文中的閃光點，即使是一孔之見，也給予鼓勵和肯定，使之體驗到成功的快樂。尤其是基礎差的學生，更是如此，幫助他們樹立寫好作文的信心，對其作文中的不足和錯誤，則多用商量的語氣，提出建議，如「這段話是否可以這樣改……」、「如果再……那就更好了」等讓學生從那商榷和親切的語氣中，體會到老師對自己的殷切希望和勉勵，從而使他們更加自尊、自強，更加主動去探求新知。
在文章評析的形式上，注重多樣化，注重由師評到生評的過渡，如，在教學六年制第九冊基礎訓練2的板報稿寫作時，結合板報稿本身類似新聞報道稿的特點，指導寫作後，在班級以「新聞發布會」的形式，讓學生對照板報稿的寫作要求進行評議，可謂在讀中獲知，在讀中激趣，在讀中提高自改能力，在讀中鍛鍊了說的能力。同時在評析時，針對湧現出的進步大和優秀文章，自編班級優秀作文集，使學生有追求成就的慾望，享受成功的樂趣，從而更激發了學生寫作的興趣，提高學生寫作能力和鑑賞能力。
三、以良性迴圈為目標，分層遞進，家校結合，強化能力。
為了更好地體現「面向全體，使受教育者全面的和諧的發展的素質教育思想」，在實際教學中，我以良性迴圈為目標，注重因材施教，分層遞進，包括課堂教學內容上的分層遞進，學生認識領域及知識遷移的分層遞進，及評價的分層肯定促使學生水平上的分層遞進，進而形成整體水平的遞進提高。
我們知道：學校教育離不開家庭教育，特別是以激發自信、激發學習積極性、注意培養能力的素質教育。所以在實際中，學校實施素質教育的同時，我注重和家長密切聯絡，通過家訪、家長會、家校聯誼等形式，在素質教育觀、人才觀、孩子出路觀上形成共識，相互合作，培養學生非智力因素。
給學生創造跳一下就可摘到果實的機會，激發興趣，使學生無論在家庭抑或在學校，始終處於成功的氛圍中，暢步於成功的天地，遨遊於知識的海洋中。
正是以上措施的實施，每接乙個新班，短期內部分學生潛力得以挖掘，興趣得以激發，班級湧現出一大批好苗子、作文迷、寫作才子，差生面得以縮小，最關鍵的是學生主動參與學習的積極性高漲。
素質教育的主陣地在課堂，如何把素質教育的思想體現在語文教學中，教會學生聽說讀寫，關鍵在於教給學生規律、方法。鼓勵學生積極探索、創新求異，展開想像的翅膀，發揮創新的潛能，做到敢想、敢說、敢寫，為他們能夠成為21世紀成功的創新人才創造條件。
語文教學中素質教育之我見
二 可藉流行歌曲，更好的品評古代詩詞的風格。古詩詞教學是中小學語文教學的乙個重要內容。幫助學生了解掌握古代詩歌的有關知識，提高欣賞水平，是每位語文教師的共同任務。下面以宋詞為例，談談借助流行歌曲進行教學的問題。眾所周知，宋詞分為兩個流派，即豪放派與婉約派。前者以蘇軾 辛棄疾為代表，後者柳永 李清照等...
略論在初中語文教學中實施素質教育
大家都知道，語文學科是所有學科的基礎，因此語文學科教學的成敗將直接影響到其他學科的開展，因此，面對當今社會日新月異的發展，我們不得不首先在語文學科中開展素質教育，以應對歷史發展的潮流。隨著教育體制的改革，素質教育是當前教育改革的主課題。素質教育目標的實現，在很大程度上決定於學科教學的落實。然而，語文...
論在課堂教學中實踐素質教育
摘要 新世紀中華民族面對新的挑戰，不改革就沒有出路。面臨改革開放的大好形勢，教育改革勢在必行，必須全面貫徹落實素質教育。實施素質教育的主渠道乃是課堂教學，那麼教學改革，就要抓課堂教學改革，而課堂教學改革第一要改革的就是改變舊的教育觀念，要樹立以人為本的教育觀念，實行教學民主，師生平等對話。具體說來，...