【摘要】說明文是客觀地說明事物的一種文體，目的在於給人以知識：或說明事物的狀態、性質、功能，或闡明事理。在語文教學中，教師如何指導學生寫好說明文，可以從審題、選材、組織材料、列寫作提綱、安排說明順序、正確使用說明方法、準確運用說明語言、仿寫等方面著手。
【關鍵詞】 說明文；寫作指導
說明文是客觀地說明事物的一種文體，目的在於給人以知識：或說明事物的狀態、性質、功能，或闡明事理。新的課程標準明確規定要「寫簡單的說明文，做到清楚明白」。
在語文教學中，教師如何指導學生寫好說明文，我認為可以從以下幾個方面著手：
一、審清題意，選擇材料
要寫說明文，首先必須審清題意。只有把題目的意思弄清楚，明確寫作的要求，寫出來的文章才不致離題。審視題目的意思，要看清楚是寫事物性說明文，還是寫事理性說明文，題目的意思弄懂了，再結合寫作要求去選擇寫作的材料，選擇的材料應該是主要的，盡量是人們所熟悉的，能夠充分說明事物的。
二、組織材料，列出寫作提綱
寫作材料選擇好了，再考慮怎樣去組織材料，材料的組織，可以按從主到次的順序來安排，把主要的內容放在前面寫，寫得詳細清楚些，次要的內容放在後面寫，可以寫得簡潔些，甚至可以一筆帶過。在動筆之前，最好先列出簡明的寫作提綱，這樣寫起來思路才清晰，不致混亂。
三、恰當安排說明的順序
在說明文的寫作中，寫出來的文章要使人容易明白，必須恰當安排說明的順序。從結構上來說，可以採取先總說後分說、先整體後區域性的形式。從內容上來說，可以採用時間順序、空間順序、邏輯順序。
選擇什麼樣的說明順序，應該根據說明的目的來確定，說明的目的不同，自然「總說」、「分說」的內容和說明的順序也就不一樣。如果目的是說明事物發展變化的程序，「總說」、「分說」的內容就得圍繞著發展變化程序的特徵來寫，各個「區域性」就體現為一種「時間」關係，可以採取由古及今或由今溯古的說明順序，即時間順序；若解說的是事物的方位、形貌特徵，「總說」「分說」的內容就要表現事物的位置、外貌特徵，其「區域性」就體現為一種「空間」關係，就可根據各個「區域性」的方位或形貌特徵來安排順序，即空間順序，如由近及遠、由前而後、由左往右、由南向北、由低至高、由大到小（或相反順序）等；若說明的目的是闡釋事理，就要以對事物性質、內涵的解說為內容，「區域性」之間便相應地體現為一種內在的「邏輯」關係，「分說」一般可以按照其因果、主次關係等來安排順序，即邏輯順序。當然，由於事物的複雜性，一篇說明文中採用的說明順序有時也不是單一的，而是復合交錯的。
採用怎樣的說明順序，應視具體的說明需要而定。對不同事物的說明，其目的不同，所採用的內容、順序也就不同；而對同一事物的說明，所確定的具體目的也可能不同，採用的內容、順序自然也各不相同。總之，最恰當的說明順序，就是條理清楚，能順暢便捷地達到說明目的的順序。
如何才能寫好說明文 2
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說明文指導及
1 說明文寫作指導 說明文是客觀的說明事物的一種文體，目的在於給人以知識 或說明事物狀態 性質 功能的特徵 或解說事物的發展變化 或闡述某一種道理 或解說事物之間的關係。從總體上講，說明文分為兩大型別 說明事物特點的事物說明文和闡明事理說明文。能寫 簡單的說明文 做到 內容具體，中心明確，文字通順 ...
作文指導 說明文寫作指導
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