小學二年級的學生正處於對周圍事物充滿好奇、思維特別活躍的年齡段。在科學資訊日益豐富的今天，他們的知識面更廣。思維更活躍。
他們不再滿足於老師教，他們聽的陳舊的教學模式；他們敢動手、愛提問，。希望通過更新穎、更有趣的美術活動形式，自由、大膽、自信地表達自己的想法與情感。
《手形的聯想》一課旨在通過多種方式的手形表演與聯想，使學生在輕鬆愉悅的遊戲式的活動中，體會簡單的、變化的手形帶給我們的豐富聯想與無窮樂趣，培養學生豐富的想象力和濃厚的學習興趣和對創造發明的良好願望，並鼓勵學生通過平面繪畫和立體彩繪的方式嘗試將自己借助手形聯想到的形象表達出來。引導學生借助手形展開聯想是本課的乙個重點，啟發學生尋找到手形與實際形態之間的聯絡是乙個難點。
一、關注學生的參與狀態
在本課的教學設計中，為了實現學生的真正參與，激發他們良好的參與狀態，我不斷提出新的問題，給予學生多角度的外部刺激，並努力挖掘教材的興趣教學因素，注重用自己的語言進**感渲染，喚起學生對新知識的興趣。例如，在匯入新課時，教師直接用手蘸顏料快速印出大樹的樹枝和樹幹，在強烈的視覺衝突下，學生的視線一下子被吸引住了，同時，老師用啟發性的語言問：「邊看邊想，老師是用什麼來畫樹枝和樹幹的?
」引導學生參與觀察與思考。接下來，老師又問：「誰能像我這樣很快地給大樹披上綠衣服?
」學生急於表現、嚮往參與的狀態被激發。在學生上台印手印時，老師問：「怎麼只有大葉子，你能加點小葉子嗎?
」通過乙個個新問題的設計，學生的情緒一次次被調動起採，參與的願望顯得那麼地強烈。有了學生參與的願望、意識與情緒，在強調學生的感受、體驗和學習的遊戲性的前提下，我進一步鼓勵學生借助手形自由表現、大膽創造，用語言、繪畫、人體彩繪、表演等各種形式外化自己的情感與認識，使每個學生都能全身心地主動參與活動。
整課的教學設計中，從平面手印圖形——看立體實物、做立體手形——平面繪面表現——立體彩繪，我不斷激發學生的興奮點，不斷創設參與情境，使學生做到全程參與。在關注學生參與的廣度、深度時我做了許多嘗試，如：在本課引導學生做手形展開聯想時，我不僅設計了伸手出來做手形的環節，還設計了「你是怎麼想的?
」「能教教我嗎?」「我學得好嗎?」等提問，使學生既參與了想、做、說，還參與教與評。
總之，以學生為中心開展教學設計，不僅要強調學習的結果，更強調學生學習的過程，參與的狀態，使學生在課堂上人人參與；全程參與，多方位參與。
二、關注學生的交往狀態
在學生充分參與的狀態下，他們有了表達的慾望、與人交往的慾望。 在本課的教學設計中，「看看這個東西怎麼做?」給學生提供了相互交流、共同切磋的機會；「把你們組擺手形想到的都畫在一張大紙上」，讓學生更多地體驗到互相幫助、共同合作、共同分享的快樂；「需要同學幫忙嗎?
」讓學生在個體、群體的交往中，學會溝通、學會互助，「把你勞動的成果展示給你的好朋友看一看」，使學生學會分享，既能夠尊重他人、理解他人、欣賞他人，同時也能使自己更好地得到他人的尊重、理解與欣賞。
除了給學生間生生交往的機會，教學中還創造出了師生交往的和諧環境，整個教學過程中，教學者與受教育者的痕跡被淡化了。師生間呈現出廠種自由舒暢、無拘無束、彼此尊重、相互交流的氛圍，如：教師拋開權威的狀態，走進學生的心靈，以平等對話的方式問學生，「你想得可真好，你是怎麼想到了?
」「你做的手形真有趣，能教教我嗎?」「我學對了嗎?謝謝你!
」在這樣的氛圍裡，學生意識到自己的力量與存在，樂意發表自己的觀點、吐露真情，大大縮短了師與生、生與生之間的心理距離。
三關注學生的生成狀態
優化語文教學關注學生生命狀態
摘要 按照新課程的理念，從切實關注學生在課堂上的生命狀態，構建學生主體地位出發，了優化課堂教學設計，提高教學效率，必須優化課堂匯入 教學情境 小組合作學習 思維過程 課堂心理環境 反饋評價過程 學生的學習素質等方面的問題。關鍵詞 優化教學關注學生狀態 新課程倡導 以人為本 注重人的價值。人是以生命的...
關注學生學習狀態
關注學生學習狀態優化課堂教學結構 浙江省天台縣三合鎮中心小學蔣玉萍章亞萍 新課程教學著眼於學生終生學習的願望和能力，從學生的生活和知識經驗出發，根據學生的特點和心理發展規律選材，充滿著學生樂於接觸的 有價值的數學題材。教師在教學時不僅要用好教材，更要優化自己的課堂教學結構，以達到既定的教學目標，以使...
數學課堂應關注學生的學習狀態
如果有人問 數學課堂上什麼最重要？那麼，我會毫不猶豫地回答 對於數學課堂而言，學生的學習狀態比什麼都重要，它直接決定了學生的生命狀態和未來發展，帶給學生的遠遠超過了數學知識與技能本身。作為數學教師，我們必須恪守這樣一種思想 教育應當培養的是全面發展的 具有健全人格的人才，而不是應試的機器，教學應當承...