數學教學設計應關注什麼

作者：朱華

**：《廣西教育·a版》2023年第11期【關鍵詞】數學教學設計關注點

【中圖分類號】g 【文獻標識碼】a

【文章編號】0450-9889（2012）11a-0050-01雖然素質教育的口號已經喊了很久，但是應試教育依舊影響著新時期的教學，一些傳統的教學觀念仍束縛著部分教師的思維。為了讓學生得到高分，很多老師依然把重心放在給孩子傳授現成的結論和方法上。他們的課堂常常呈現的是這樣一幅畫面：

教師講得唾沫橫飛，機械地傳授著知識；學生只會簡單地模仿，嚴重缺失探索、創新的技能。學生處於被動狀態，沒有想學的激情，有的只是漸漸滋生出來的厭學情緒。理想課堂的展現離不開教師對教學設計的精心準備，而教學設計的精心準備離不開生活。

一、關注教學內容與生活實際的聯絡

在我校的課題研究中，我們做了乙個問卷調查：「教師是否關注教學內容與生活實際的聯絡。」居然有半數的老師選擇了「否」，他們關注的是數學知識和一些題目的解題技巧，而他們的學生在知識考察時似乎不差，但在用所學知識解決生活中的實際問題時就明顯差了很多。

這些老師的教學顯然無法達成「數學過程生活化」的課程理念的要求。我在平時的數學教學中努力將生活中鮮活的題材引入課堂，創設出新的數學問題，學生在倍感親切的同時也產生了非常強烈的學習需求。

如在教學《年、月、日》時，為了凸顯閏年和平年的二月不同，我把2023年的年曆貼到了黑板上，並告訴學生：2023年的2月29日我去了北京看五星紅旗在天安門廣場高高公升起了，2023年的同一天我還想去北京，誰能幫我在年曆上做個備忘嗎？開始時學生個個大聲嚷嚷：

「能！」我不置可否，讓他們到黑板上來圈出這一天。乙個學生不行，再叫其他學生。

當學生質疑這個2023年的年曆是否存在印刷錯誤時，我開始了閏年和平年的教學，他們個個聽得認真，也牢牢地掌握了這個知識點。我認為這樣精心的設計要勝過上百次的說教。