「關注問題學生優化班級管理」———班主任研修班學習心得交流
劉兵 9月29、30兩天，我有幸與張小梅老師在徐校長的帶隊下到鹽城參加「關注問題學生優化班級管理」———班主任研修班的學習，感受非常深，現將有關學習內容與大家分享，有些內容不全面、不詳細，望大家指正。
石伏平：女，現任北京八中學生處主任，個人有著37年教育工作經驗，曾擔任少先隊輔導員、團委書記、班主任、政治教師、學生處主任，是西城區德育學科帶頭人，2023年她被評為"西城區十佳女教師"。她潛心研究中學生的現狀，發掘不同學生的個性特點，關注學生的性別差異，為孩子排憂解難，並於2023年成立了"石老師德育工作坊"，幫助老師們解決問題、釋放煩惱。
她認為德育一輸，全盤皆輸。
案例1：寬容的力量
石老師說，她班曾經有乙個男同學，他非常的聰明，但是行為習慣很不好，上課經常違反紀律，有時候還不完成作業，也沒少受到各科老師的批評。一天，放學後幾個女同學在後面出黑板報，放在前面的50塊錢丟了。他和另乙個男生在前面玩，我覺的這個錢肯定是他偷的，把他叫到我辦公室，曉之以理、動之以情，我覺的動作大了嚇著他，他死不承認，你也沒有辦法，所以老師注意要掌握乙個底線，你懷疑這個錢是這個學生偷得，你都不能說這個錢是你偷的吧，你懷疑錢在他得書包裡，也不能翻他得書包，乙個是尊重孩子，還有乙個自我保護，這是我們老師的乙個底線，當時他就不承認，因為這個孩子特別難教育，我與他家長接觸的過程中，我就就覺的孩子的問題來自家長，他爸爸是乙個焦點訪談的乙個記者，他說我就信不打不成才，沒有時間與他講道理，有問題你就告訴我，我能一腳把他踢到床底下，後來我就與他家長說，你要是這樣教育孩子，你的孩子在這兒我就沒法管，因為我的手段、方法不比你更殘忍的話，對這孩子就沒作用。
你一腳踢到床底下，我不能跟他上老虎凳、灌辣椒水，所以這個時候你把你的觀點與家長說。後來這個孩子看逃不過去了，就在他承認之前與提了乙個要求，他說，你能不能不告訴我爸爸。家長太厲害，不民主的家庭孩子一定是會說謊話的。
當時我就與他說我答應不告訴你爸爸，我為什麼答應你不告訴你爸爸，是因為老師相信你一定能改，但是你如果不改，你爸爸一定繞不了我，他不會認為我對的信任，他會認為是我對你的縱容，他會說，我兒子第一次犯這樣的錯誤，你老師告訴我，就不會有第二次，石老師也是承擔了很大的責任。我說但是一旦你認為你的這個毛病改了之後，你自己告訴你爸爸，就等於給我自己留了個後路。我想他要是真的該了這個毛病的話，他告不告訴他爸爸已經沒有關係了，那麼這件事情以後這個學生就會認為在老師那兒有個短，他在行為上就不那麼放肆，他一怕老師告訴同學，再乙個也怕告訴家長。
雖然他很聰明，但起步晚，是初三下學期了，我們班大部分人都考上8中實驗班，而他考上了普通班，俗話說：塞翁失馬焉知非福，考上實驗班的學生基本都是北京最好的學生，集中在一起，心裡壓力很大，有的學生成績一落千丈，而這個孩子在班上課課第一名，你想老師在情感上肯定是不一樣的，而高中又遇到了乙個很好的班主任，當班主任遇到我，了解他的情況時，只是說他很聰明，但是行為習慣不太好，起步晚，沒想到高中班主任一下讓他當班長，3年。這樣的成長環境對他非常有利，高考考上了北大數學系。
點評：石老師認為十幾歲是乙個滑動的年齡，學生的心理狀態特別容易在自尊與自卑、堅強與脆弱之間往復，教師的一次不公正地對待都有可能影響某個孩子的一生。
面對十幾歲的年齡，我們選擇適度的寬容作為第一準則，它不僅能夠促成學生的感激、反思和自勉，也能夠使我們和學生之間逐步進入一種交流的「佳境」。
失而復得的錢包：
班裡有人丟了錢，可以說是讓老師最頭疼的事情了。
班主任小李正在教室對學生進行「攻心戰」，因為剛剛有人發現錢包不見了。課間時，錢包悄悄地回到了失主那裡，但裡面的幾百元飯費沒有回來，老師繼續正面引導，沒有結果。但當老師走到後門時，恰巧看見失主旁邊的一位同學正在慌張地數著幾百元錢，數額與丟失的錢數相符，可以斷定就是他所為。
在下乙個課間，錢又神秘地回到了失主的位子裡。老師非常高興，說錢還回來了，讓我們大家鼓掌。
兩個月***到工作坊找到石老師，告之說，石老師我非常擔心，這兩個月我沒找他談話，怕他再犯這個錯，家長饒不了我。石說，你失去了乙個很好的在班級中樹立、提高威信的機會。你讓學生鼓掌，你沒有說為什麼要鼓掌，為偷錢鼓掌，還是為他偷錢沒人發現、還錢沒人發現而鼓掌。
這時，石老師如何處理？
石老師的做法：班上說，其實老師知道班上誰拿了這個錢，沒騙大家，我看見了。同學現在就想知道誰拿了錢，但是我不說（讓學生知道老師是在保護學生），但是為什麼老師沒說，因為我相信這名同學一定是一念之差，但可喜的是老師講明道理以後，這名同學有勇氣把錢還回來，我相信他一定是經過了激烈的思想鬥爭，最終他戰勝了自己。
讓我們為他知錯就改的行為報以熱烈的鼓掌。然後與同學講乙個道理，告訴同學每個人都會犯錯誤，重要的是他對錯誤的態度如何（隨時講道理，引導學生做人）那麼這名同學有勇氣把錢還回來，我們覺的應該鼓勵他知錯就改的行為（然後話題一轉，把偷竊行為批得淋漓盡致）告訴同學們，偷竊是最不能沾的行為，為什麼，因為它是不勞而獲，因為它的快樂是建立在別人的痛苦之上，這是不能幹的事。總之，通過你的分析，讓偷錢的同學，雖然把錢還回來，但讓他心裡一直打鼓。
讓沒有偷錢的同學永遠不敢沾這個字。
點評：教師的威信是建立在解決問題的能力上，既能合情合理地解決問題又敢於堅持原則的教師，威信則高。
不一樣的錯誤：
初一年級乙個普通班總有丟錢和丟東西的現象出現。班主任老師通過多方面的調查，目光集中在乙個學生身上，並且發現這是乙個「慣偷」。從開學到現在，他所涉及的金額達到了5、6千元。
面對這樣的學生，班主任老師應該怎麼辦？
石老師的處理：嚴肅處理，東西折合人民幣要還，在全班做檢查，全年級宣布紀律處分
效果：中考前，這類是再也沒有發生。
點評：我們教育原則是以孩子健康成長為前提。
作為班主任應該具備區分一念之差和品質惡劣的能力。
如果我們對待前面的學生是採用「曉之以理，動之以情」的方法，那麼對待這個問題則要旗幟鮮明地執行學校的法律法規，讓學生懂得要承擔做錯事的後果，為自己的行為付出代價。
石老師的一句話我影響非常深：每個孩子的成長都要付出代價，老師的責任是以最小的代價換得學生最快的成長。
石老師語錄：先做自己應該做的事，再做自己喜歡做的事（責任與興趣的關係）
心中有人，眼中有事（做人要低調、勤奮）
越在黑暗的地方越做光明的事
我的體會：2023年，高一11月份，徐小偉，陳玉冬親戚
人員：周建國吳曉明
過程：發現攻心了解懷疑攻心
處理：初中有過歷史（台東） 好上網退學劉建紅處理
發展：當兵（中途被退）
反思：如果當時未查出如果當時未退學
案例2：石伏平老師碰到過這樣的乙個女孩子，她曾經是班裡的學習尖子。由於她喜歡上了班裡的乙個男同學，並認為這就是她心目中最美麗的愛情。
因此，她上課精神不能集中，下課和他形影不離，回家簡訊聯絡，在同學中造成很不好的影響，她的成績也一落千丈
當這個女孩被領進我的辦公室時，給我留下印象最深的是她緊閉的雙唇和迴避的目光。 這個狀態可想而知，班主任多次的談話是徒勞的。像這樣在青春期裡感情萌動的女孩子，也許每個當老師的都會遇到。
石伏平老師首先從心理學的角度承認這個女孩子的情感是真實的，是正常的。在獲得了她的信任後，讓她把自己的真實想法和情感發洩出來，然後再適時的給她講明中學生的追求應該是什麼，告訴她中學時代在知識上、做人上打好基礎樹立乙個正確人生觀的重要性。
在發現了她喜歡文學時，石伏平老師又因勢利導的推薦她參加由著名作家函授指導的小作家學習班。把她的精力吸引到有利於她成長的道路上來，更選擇了等待她進步的耐心，避免了傳統教育中的指責和急噪。慢慢的發現她不再整天的迷戀那個男孩子，成績又有了一些進步。
於是在得到了她的充分信任後，我們之間建立了良好的溝通和交流的關係，這時，她會更主動的告訴我她的思想變化，她會把自己的鬱悶發洩出來，而對於我的指導也能夠愉快的接受。經過了乙個學期的努力，這個在傳統教育中被認定的問題學生不僅獲得了區讀書獎，在期末考試中連獲了兩個總分第一。
在她給石伏平老師的新年賀卡上這樣寫到：「記得在我最危險的時候，是您把我帶回了安全地帶，謝謝您！記得在許多少有的機遇面前，您選擇將它給予我，謝謝您！
更記得，每次見到您時，您那和藹可親的笑容，對我充滿了希望！老師，這無數的謝中包含了我的最真摯的情感。因為我知道，當時如果沒有您，我的生命不會如此快樂，不會如此輕鬆！
老師，我將以我最出色的成績回報您，回報八中！」後來該生以優異的成績考上本校高中的實驗班，目前發展得很好。
石老師認為：青春期孩子的任何煩躁和不安，都是正常的表現，教育者如果有不知深淺的言行，或大肆渲染對交友的偏見，會直接傷害學生的自尊心和破壞他們對男女同學正常交往的看法。對於青春期異**往，家長和學校都不要一棍子打死。
如果感到不安和驚慌，動不動就扣上「早戀」的帽子，學生會更覺得好奇，越會偷偷摸摸去私下交往。應該理性的對他們加以引導，必要時教給孩子一些交往的知識，讓孩子學會交往。使其把對異性的好感發展成為真誠而純潔的友誼。
針對青春期的教育一些措施：青春期的孩子比較難教育，我們應該堅持正面引導。首先要讓孩子沐浴在「愛」與「育」的德育氛圍中。
其次，我們要潛心研究中學生的現狀，發掘不同學生的個性特點，關注學生的性別差異，為這個年齡段的學生分別做「做乙個美麗的女孩」（美麗，不要提前赴約）和「做乙個有責任感的男孩」主題報告。
我的體會：2023年的時候，我教的高二年級3班，班上有個女生（名字不記得了，廉貽的），比較活潑、大方，也是班級的一名班幹。那兩天學校開運動會，她一直在操場上為同學服務、加油，也為高三的學生吶喊，有點異常。
下午我找她談話，我說你運動會上表現很好，不管是作為運動員，還是在運動會上作為班幹所起到的作用，同時我發現你對高三學生也比較熱情。因為那時我整天都在學校與學生在一起，學生也比較信任我。她說，老師，我以前學習沒有什麼激情、學習動力不足，說她自己現在喜歡高三的乙個男生，感覺自己學習有激情、有動力。
我說你們怎麼認識的，她說她經常在下午活動課的時間到籃球場看老師、學生一起打球（以前學校下午第四節課是活動課、學生自行安排），那個男生打球打的好、人也帥，就喜歡了，後來就寫信給那個男生說交個朋友，就這麼認識了。運動會上，那個男生是3000公尺，她就跑去加油了。當時我與她說，學習沒有動力，可以想想你的父母，她們在外面打工賺錢，含辛茹苦的把你養大，供你吃飯、上學，想想怎樣回報自己的父母，想想外面的世界有多精彩，想想自己5年後、10年後是什麼樣子，自己曾經的追求是什麼，這就是你學習的動力。
，後來也特別注意她，也多次找她談話，漸漸與高三男生的關係疏遠了。 也有可能不是我教育的結果，估計是他們感情基礎差，不在乙個班級，相對而言，在一起的時間少。
案例3：由這個事情我又想到現在的大部分學生學習沒有激情、沒有動力、沒有主動性，就想到了石伏平老師說的乙個問題，學習需要情感的介入。石老師說到沒有情感介入的學習，是無動於衷的學習，是無效的學習。
很多老師和家長為了學生和孩子忙得焦頭爛額，卻總是成效不大。有些學生學習缺少主動性和有效性，其中乙個很大原因在於缺少情感的介入。這種情感從小的角度說如學生對父母的愛，從大的角度說如***總理的「為中華崛起而讀書！
」。我班有一位男同學，各方面都很出色，擔任著班長職務。有一次湊巧碰到了他的小學班主任，據她講，這位男同學小學時成在績平平，表現並不突出。
石老師帶著疑問回顧了他近一年的表現，發現他特別懂事。記得初一開學不久，石老師召開了以感恩為主題的班會，其中一項內容讓同學們談談他們對父母所做過的最愧疚的事。這位男同學談到一件事：
有一次，他摔壞了腿，醫生要給他縫五針，他哭，他媽媽也哭，他媽媽的淚水滴到了他的傷口，他抬起腳就揣了他媽媽一腳。說到這時，他已經哽咽著說不下去了。同學們聽著他的故事，回想著自己的，很多同學眼睛都紅紅的，有些女同學甚至哭了起來。
這次主題班會對很多同學都有不小的促動。這位男同學的進步原因肯定少不了情感的介入。沒有情感比沒有知識更可怕，所以學習需要情感的介入。
（為自己前途人生、為回報父母的養育之恩、為老師淳淳教導、為班級學校的榮譽、為國家強大學習）
聽《關注問題學生,優化班級管理》報告
喬偉坤2012年04月20日 22日有幸參加了在淄博舉辦的 關注問題學生，優化班級管理 班主任工作高階研修班。與會的主講專家石伏平老師 韓玲老師 張水老師以他們豐富的班級管理經驗 詳實的班級管理方法給了我很多有用的啟示。一 情感教育為先，構建精神家園 學生的成長規律告訴我們 每一學生是在對與錯的交替...
問題學生研究班級管理學作業
一 案例描述 一晃一年又過去了，身為班主任的我和學生的感情也更加深厚。相對於其它教師而言，我每天與學生接觸的最多，許多繁瑣的事情都需要我用心去分析處理，否則會給班級建設和孩子們的成長帶來極壞的影響。下面是我在班主任工作中的一件事情，在對它處理的過程中，也是進一步鍛鍊自己的過程。我班有位同學名叫小李 ...
班級管理學生
王老師為高一年級3班班主任，班上的李詠嫻同學，家庭條件差，上課從不主動舉手，平時下課只是呆在座位上，初中時學習基礎差，但是學習態度非常端正，她來問我問題時，需要比其他學生更多的時間去講解一道題，高一上學期考試成績是我們班倒數。最讓王老師感動的是9月10日教師節那天，她送給王老師一張自製的賀卡，上面寫...