專題講座
主講：焦玲玲
古交十三校
2023年1月
一、教學設計的定義：
1、什麼是教學設計？
教學設計是為了實現一定的教學目標，依據課程內容主題、學生特徵和環境條件，運用教與學的原理，為學生策劃學習資源和學習活動的過程。即教學設計是在現代教育理論指導下，為了促進學生學習和發展而設計的解決教與學問題的一套系統化程式。
「教學設計」亦稱「教學系統設計」，是指「為了達到預期的教學目標，運用系統觀點和方法，遵循教學過程的基本規律，對教學活動進行系統規劃的過程。教學設計是以分析教學需求為基礎，以確立解決教學問題的步驟為目的。
2、文字的解讀——教學設計的前提：
著名特級教師於永正曾經說過這樣一句話：「課前，老師得先和文字對話，即鑽研好教材。只有把握好教材，才能和學生交流。
我備課沒有什麼訣竅，就是翻來覆去地誦讀、默想，當讀出自己的理解、情感，讀出文章的妙處，讀出自己的驚喜時，我便敢走進課堂 。我們的備課為什麼千篇一律？我們的課堂為什麼缺乏創新？
乙個很重要的原因就是首先去看教案，單純依賴教參，毫無教師本人對文字的解讀，對教學的構想，有不少教師已成為「虔誠的崇拜者」「忠實的執行者」，他們單純依賴教參確立教學目標，構思教學方法，設計教學流程，不敢越雷池一步，把教參內容絕對化。實際上，教參僅僅是素材、例子、資料庫，而不是放之四海而皆準的備課法寶。所有，要從教師本人解讀文字入手，才能解決單純依賴教參解決問題，才能真正實現教學設計個性化、多樣化、創新化。
目標的設定——教學設計的方向：
課程目標是根據知識和能力、過程和方法、情感態度價值觀三個維度設計的，因此，教學目標的設定，注重體現綜合性和全面性。
二、怎樣把握課時教學設計首頁的撰寫：
1、課時教學目標（三維目標）：
目標不是定的越多越好，一節課目標至多三個。既要體現課程目標，又要貼近學生實際。
知識與技能：學會（學什麼）？
過程與方法：學會（怎麼學）?
情感態度價值觀：樂學（為什麼學）？
在書寫的過程中，少用「培養」「讓」「教育」之類的詞語，而是變成「能夠」「掌握」「或」等詞語。
以我校老師的教案為例：
例1:以馬勇珺老師《紙船和風箏》為例：
⑴、認識「莓」等8個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
⑵、充分調動學生積極主動性，充分尊重學生的感受、體驗，應當讓學生以讀為主，在讀中感悟松鼠和小熊的友誼。
⑶、通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
例2：以張板女老師《複式統計表》為例：
⑴、讓學生在具體的統計中認識複式統計表。能根據收集、整理的資料填寫複式統計表，能根據統計表中的資料進行簡單的分析。
⑵、經歷製作複式統計表的全過程，體驗收集資訊、整理、分析的學習方法。
⑶、體會統計與現實生活的密切聯絡。
2、教學方法與手段：（目標不要太寬泛，不要千篇一律，都是自主、合作、**），本課這一主要教學方法要達到什麼目的，運用什麼手段，使老師有可操作性。
例3：以胡志影老師的《小數除以整數》為例：
教法：創設生活情境，引導學生**除數是整數的小數除法的計算方法。學法：小組合作，**交流，懂得商的小數點與被除數的小數點對齊的道理。
例4：以周方群老師的《「精彩極了」和「糟糕透了」》為例：
讓學生在閱讀中抓住人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式，並在讀中讀出父母的「愛」。
例5：以肖玉萍老師的《七律長征》為例：
在學生通過初讀大致了解詩意後，提問從詩中**讀出長征的「艱難」和紅軍戰士的「不怕難」，從而引導學生回到詩中，潛心思考。在對比中，領悟意蘊，體會情感。
3、使用教材構想：
本課在單元體系中的地位、作用，結合教材對學情進行分析，把握學生實際狀態，對教材使用有自己的認識。
例6：以趙緒清老師《園丁讚頌》為例：
漫遊「知識窗」中，列舉了大量的故事，既有孔子不恥下問、教學相長的典故；又有一代偉人的尊師的佳話；既有不忘恩師情；又有當代優秀教育工作者的教學藝術；然後設計一些學習活動：如小詩創作、上網學習、**電影。最後通過一天的跟蹤採訪，能更深刻地了解老師的工作特點，更深入地了解老師「春風化雨」的教學風格。
例7：以范麗麗老師《走遍天下書為侶》為例：
一是引導學生把握主要內容，體會作者走遍天下書為侶的原因和方法，感悟作者對讀書的熱愛，並受到啟發；二手體會作者是怎樣表達觀點的，體會其說明方法及表達方式，體會假設、設問、反問、比喻等表達效果；三是進一步開展綜合性學習。
例8：以降秋花老師《一分鐘》為例：
在學生初讀課文後，學生標自然段序號，可以讓學生對文章有個大致了解。識字是低年級的重點，繼續鼓勵學生運用已有的識字方法識字是教學的重要環節，有助於讓學生參與到學習中，真正做學習的主人。本課教育意義極強，要教育學生珍惜時間，並通過知識的擴充，讓學生懂得時間的寶貴
三、怎樣使教學設計更加優化：
新課標明確提出小學教師教學要面向全體學生，關注學生的全面發展。因此，我們在進行小學課堂教學設計時要注重體現以學生為中心的教學設計觀，在教學設計中，確定有利於學生發展的學習方法，使教學內容與學生生活結合，以活動為主線，為學生創設適合的情景，使學生能在自主、合作、**等學習方式中有效學習。
1、學習內容與學生生活有效結合。
在教學設計過程中，教學內容要注意與學生生活密切聯絡，要體現用教材教，不僅注重學生語言知識的學習、語言技能的的提高，更要培養學生的實踐能力和創新精神，激發學生學習興趣，養成良好的學習習慣。
2、教學設計要以活動為主線 。
根據小學生的年齡特點，活動是他們的天性，他們在活動中成長，在活動中交流，在活動中學習。小學教學設計要以活動為主線，為學生充分提供語言學習、訓練的機會。有效的活動能為小學教學帶來生機和活力，使課堂教學更有實效性。
3、創設語言情景，營造使用語言的氛圍，關注學生的全面發展。因此， 教師在教學過程中，不斷為學生創設乙個又乙個語言情景，使學生在用中學，在學中用。
4、探索適應小學生的多樣化的學習方式 。
小學教學要探索生動活潑又適應學生個性特點的的多樣化學習方式，讓學生在學習的基礎上, 分組合作,把時間教給學生, 讓她們「嘗試」; 讓她們 「思考」、 讓她們「多說」、讓她們「討論」等等。使學生在不同的學習方式中學會學習、學會合作、學會創新、並在學習過程中養成好的學習習慣，並提高學生的實踐能力。
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