教材分析：
《晏子使楚》是一篇歷史故事，雖然離我們年代已有歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運用了針鋒相對、將計就計、順水推舟等高明的策略，一一加以反駁，維護了個人和齊國的尊嚴。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神，領悟文章的表達方法。
教學重難點：
是通過朗讀體會晏子語言的巧妙，並從他機智的回答中體會人物的特點。
教學準備：
教師：製作教學課件
教學過程：
（1）複習匯入
投影出示：
訪問正常國家開城門，訪問狗國鑽狗洞，楚國讓我鑽狗洞。
所以楚國是狗洞。結果：楚王只好大開城門。
楚王侮辱晏子一計不成，又生一計。楚王第二次又是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反擊的，誰來說一說。
（2）體研晏子的第二次鬥智
1、指名分別朗讀楚王和晏子的對話。
2、談談你對下面句子的理解：
a、楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：「難道齊國沒人了嗎？（從「瞅」「冷笑」來體會楚王對晏子的輕蔑）
b、投影出示：晏子嚴肅地回答："這是什麼話？
我國首都臨淄住滿了人。大夥兒把袖子舉起來，就是一片雲；大夥兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎麼說齊國沒有人呢？
（1）說說理解與感受。（人多）
（2）出示原文：晏子對曰：「齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩接踵而在，何為無人！」
理解積累成語：張袂成陰——聯袂成陰揮汗成雨比肩接踵——摩肩接踵
（3）朗讀。
啟發思考：共同的理解是人多，文中是怎樣說人多的？(生談)
c、投影出示：晏子拱了拱手，說：「敝國有個規矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。」
（1）說說理解與感受。
（2）教師引導，理解感悟「言外之意，弦外之音」
上等國家——上等人去下等國家——下等人去
我最不中用——下等人我去的國家—楚國——下等國
（3）帶著你的理解和體會再讀晏子說的話。
3、這次對戰的焦點是「齊國無人」，楚王是步步緊逼，晏子是巧妙迴旋，擊敗了楚王，從中你體會到晏子是個怎樣的人？
接著楚王的話題將計就計、順水推舟，把無人才、甚至不會用人之辱又回敬給了楚王。
4、這段精彩的對話讓我們猶如身臨其境，分角色表演。
板書設計：
晏子使楚
楚王 （勝利晏子（失敗）
沒人才下等國
只好陪著笑
《晏子使楚》教學設計
晏子使楚 教學設計 a b案 學習目標 1.分角色朗讀課文。理解晏子說的話，體會晏子的語言中所蘊含的智慧型。2.了解宴子出使楚國國，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧型和善辯的口才。3.會認8個生字，會寫14個字，認識 侮辱 規矩 笑嘻嘻 大臣 柑橘 等詞語。...
《晏子使楚》教學設計
晏子使楚 第一課時教學設計 課標要求及分析 語文課程標準 針對本節課提出的要求是 1 能聯絡上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。這句課標要求學習內容是有關語句的意思及表達效果，行為動詞是推想 體會，前提條件是能聯絡上下文和自己的積累。2 在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者...
《晏子使楚》教學設計及反思
資訊科技與學科教學的整合，最終的落腳點是學科教學目標的達成。資訊科技與學科教學整合是否有效，不是看一堂課中資訊科技手段運用了多少，也不是看資訊科技運用的技術含量有多高，而是看資訊科技是否促進學生的學習，是否有利於教學目標的實現。這些恰好是傳統教學手段實現不了的，或是達不到這樣的效果的。教材分析 晏子...