資訊科技與學科教學的整合，最終的落腳點是學科教學目標的達成。資訊科技與學科教學整合是否有效，不是看一堂課中資訊科技手段運用了多少，也不是看資訊科技運用的技術含量有多高，而是看資訊科技是否促進學生的學習，是否有利於教學目標的實現。這些恰好是傳統教學手段實現不了的，或是達不到這樣的效果的。
【教材分析】
《晏子使楚》一文記敘了春秋時期晏子出使楚國，憑藉自己的機智和辯才維護個人和國家的尊嚴，不辱使命的故事。課文通過三個小故事：進城門、見楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正氣和過人智慧型，體現了晏子這位出色的政治家、外交家的機智靈活的論辯、反擊技巧，和他處處以國家尊嚴為重的凜然氣節。
全文以事件的起因——經過——結果為序，先交待了時代背景和事件的起因，中間敘述了晏子與楚王三個回合的鬥智過程，最後以一句話交待出鬥智的結果。結構精巧，緊湊完整，故事情節有起有落，矛盾衝突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦。既乾淨利落又風趣幽默，具有極強的故事性。
課文敘述語言簡潔生動，通過對話展開情節，刻畫人物。人物語言符合人物身份，描寫楚王與晏子的對話，雙方辯詞的鋒芒，都表現得準確而生動，恰當地體現了人物的身份特徵。
【教學目標】
1、會寫14個生字，會認8個生字，能正確讀寫「侮辱、冷笑、招待、盜賊、柑橘、面不改色、安居樂業」等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步理解課文內容，通過補充、比較等形式品讀晏子語言的巧妙之處，感受他的能言善辯和維護國家尊嚴的精神。
【教學重難點】
品讀晏子的語言，感受他能言善辯的口才。
【課前準備】
補充材料，多**。
【教學過程】
一、簡介背景揭示課題
1、距今二千多年前，我國歷史上曾出現過乙個群雄紛爭的春秋戰國時代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強大離不開乙個人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執行外交任務，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子。
2、學生匯報收集晏子資料。
3、揭示課題，理解「使」、「楚」是什麼意思？
二、初讀課文整體感知
1．請用自己喜歡的方式自由讀課文，注意能讀準字音，讀通句子。
2．檢查預習情況。
大螢幕展示生字：
侮辱謊敝矩囚嘻
臣淮柑橘枳賊賠
①要求學生讀準字音，記住字形。
②交流識字經驗。
③教師提醒並範寫容易寫錯的字：謊敝臣。學生練寫。
3．再讀課文，想想課文主要講了什麼事？
（晏子出使楚國，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）
4．提出問題：楚王三次想侮辱晏子，晏子是怎樣應對的？認真讀文，把晏子的話畫下來多讀幾遍，體會他每次說的話妙在**？
並說說晏子是個怎樣的人？閱讀時如果遇到問題做出標記，然後在小組內交流解決，組內解決不了的再提出來全班共同研究解決。
三、研讀文字體會語言藝術
1、以小組為單位匯報沒解決的問題。
預設生：（1）晏子為什麼說：「這是個狗洞，不是城門?」呢？
（2）晏子為什麼裝著很為難的樣子？
（3）為什麼偏偏在招待晏子的酒席上會有武士押著囚犯經過？
（4）晏子說的「水土不同」怎樣理解？
……2.現在請同學們回答老師提出的問題：楚王三次想侮辱晏子，晏子是怎樣應對的？晏子是個怎樣的人？生匯報，教師適時板書。
3、請同學們仔細品讀第3自然段，找出晏子說的話，多讀幾遍，然後想想從晏子的話裡你感受了什麼？體會他說的話妙在**？同時解決第一組提出的問題。
（1）大螢幕出示：「這是個狗洞，不是城門。只有訪問『狗國』，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什麼樣的國家？」
（2）指名讀，說說妙在何處？
（3）我們把晏子的言下之意補充完整：
大螢幕展示：訪問正常的國家開城門，訪問狗國鑽 ，楚國讓我鑽狗洞，所以楚國是 。
（4）晏子為什麼不把話說透呢？（作為大使說話既顯得彬彬有禮，又讓楚王不得不開啟城門迎接，綿裡藏針……維護了自己的尊嚴又維護了國家的尊嚴。）
（5）感情朗讀這句話。誰來噹噹晏子再讀讀這句話？
4、晏子見到楚王後又接連受到侮辱，那他又是怎樣應對的呢？請同學們仔細品讀第4、5自然段，找出晏子說的話，多讀幾遍，然後想想晏子的話裡妙在**？同時解決第
二、三、四組提出的問題。
（1）大螢幕出示：「這是什麼話？我國首都臨淄住滿了人。
大夥兒把袖子舉起來就是一片雲；大夥兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎麼說齊國沒有人呢？」
①讀這句話，你知道了什麼？（晏子把齊國的人多勢眾表現出來了，晏子的話柔中帶剛，刺中了楚王的要害，讓楚王無言以對。）
②積累與這段話有關的三個成語（張袂成陰、揮汗成雨、比肩繼踵），並記住它。
(大螢幕出示)晏子曰：「齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人！」
③想想這裡運用了什麼修飾手法？
④分角色朗讀第四自然段。
（2）大螢幕出示：「敝國有個規矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。」
①晏子的話裡藏著什麼意思？他為什麼要裝著很為難的樣子？
②在這話裡用了乙個詞語「所以」，有所以，就必須有因為，請你把「因為」送進去讀讀。
③晏子為什麼不用「因為」這個詞呢？
（3）大螢幕出示：「大王怎麼不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。
可是橘樹一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。」
①你能理解這段話嗎？為什麼說是「水土不同」？
②這段話運用了什麼修飾手法？（模擬）
③積累與這段話有關的典故：
（大螢幕展示）「橘生淮南則為橘，生於淮北則為枳。
④分角色朗讀第五自然段。
5、你覺得晏子是個什麼樣的人？
四、回歸主題，拓展延伸
1、總結並回到主題：「楚王不敢不尊重晏子了」，為什麼？
2、說說本節課的收穫。
3、拓展延伸：
①複述故事。
②學生分組排演《晏子使楚》的故事。
③課後請同學們發現、積累並學會運用有藝術性、有魅力的語言。
板書設計：
原因侮辱
↓11、晏子使楚進城門——推理——→狗國
經過見楚王——誇張——→下等國
赴酒宴——打比方——→風氣不好
↓結果尊重
《晏子使楚》教學反思
學生的感觀是多元性的，掌握知識的工具也應是立體性的，要教師要善於以現代教育技術為龍頭，將多種工具進行整合。多**帶給學生鮮活的畫面、良好的視聽效果；教材則為學生提供整體的感知材料，是學生情感的依託；新穎、科學的板書讓學生一目了然；生動活潑的語言輔之以態勢則讓學生身臨其境；簡單、合適的道具更讓學生入情入境。
本課故事性很強，所以本課的設計理念定位在讓學生自主閱讀，合作**，以讀促悟，以悟促演，走進文字，潛心會文。教師課前激趣，創設良好的教學情境，有助於喚起學生強烈的學習慾望。學生好奇心強，喜歡展示自我，表演是孩子喜歡的節目，為了演好角色，學生們積極主動地去朗讀課文，揣摩人物的心理，並設計符合人物身份的的動作。
這時教師只需要做好「導演」這個角色，合理指導學生通過朗讀表演加深對語言文字的理解，因對文字中蘊含的情感有了切身的體會，所以在動態的思維與活動中，就提高了對語言的感悟能力，提高了學生的綜合實踐能力。
《晏子使楚》這篇文章是按照事情發展的順序來寫的，首尾照應，行文緊湊，結構嚴謹，教學中應採取適當的教學策略，使學生體會文章的表達方式。在了解課文內容時，請學生按順序來講講課文的主要內容，就是很不錯的選擇，這對於引導學生從整體上把握課文內容很有幫助。
《晏子使楚》教學設計及反思
總結 主要內容 春秋戰國時期，晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，晏子巧妙回擊，最終楚王不得不尊重晏子，晏子最終維護了國家的尊嚴 根據上面的學習，我們知道了概括課文的主要內容，可以根據事情的起因 經過 結果來概括 同學們，我們現在已經理清了文章的脈絡，我們看到了楚王對待晏子的態度發生的了巨大的變化，由之...
《晏子使楚》教學設計及教學反思
回到課文，再讀讀晏子的話，體會一下他這樣說，妙在何處？生自讀，抽答。運用誇張手法，更加生動形象地說明了齊國人多。晏子說話的確極具藝術性。4 接著楚王又開始刁難 既然這麼多人，怎麼派你來呢？晏子的應對之語是？抽生讀出。聽出他的弦外之音了嗎？板書 下等國。他的這番話又妙在何處呢？晏子沒有明說，卻來個將計...
晏子使楚課堂設計及反思
教學目標 1 正確 流利 有感情地朗讀課文。2 理解課文內容，領悟文章的表達方法。3 體會晏子超人的智慧型和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質。教學重難點 通過朗讀體會晏子語言的巧妙，並從他機智的回答中體會人物的特點。教學過程 一 揭示課題，了解晏子。一 揭題匯入 今天，我們來學習一篇新的課文，...