《晏子使楚》教學設計及反思

總結：（主要內容：春秋戰國時期，晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，晏子巧妙回擊，最終楚王不得不尊重晏子，晏子最終維護了國家的尊嚴）。

根據上面的學習，我們知道了概括課文的主要內容，可以根據事情的起因、經過、結果來概括）。

同學們，我們現在已經理清了文章的脈絡，我們看到了楚王對待晏子的態度發生的了巨大的變化，由之前的侮辱，變成了尊重，到底是什麼使他發生了這樣的轉變。讓我們一起閱讀晏子與楚王的第一次交鋒。

三、再讀課文，走近晏子

1.研讀晏子和楚王間的第一回合較量（第3自然段）

（1）找出能體現晏子智慧型的句子，並在旁邊作上批註（師巡視：有的同學並沒有急於動手，而是把課文讀了一遍又一遍，有些同學，思考已經成熟了，便開始奮筆疾書了，每一種讀書的方式都是一種智慧型的體現。誰願意和同學們分享你的讀書成果？

）。提示：從語言和神態兩方面來找。

神態：看了看（說明晏子反應敏捷）

語言：自由朗讀晏子說的這句話，你認為晏子反駁的話中哪一句最有殺傷力。（讓學生自由說理）

轉折點：只有訪問狗國，才從狗洞進去，由狗洞推想到狗國，向楚王質問：楚國到底是個怎樣的國家？

言下之意就是：只有訪問狗國，才從狗洞進去。如果要我從狗洞進去，那麼（楚國是狗國）（讓學生明白：晏子這種巧妙的回答是順水推船，將計就計）

我們一起來思考一下，當時晏子為什麼不把話說透呢？如果晏子不採用這種說話的方法，而採用最直接的回答方式，該怎麼說? 想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什麼?（討論、悟理）

（乙個人說的話要和身份相稱，晏子是外交官啊，作為大使說話既顯得彬彬有禮，又讓楚王不得不開啟城門迎接，綿裡藏針……）

（3）晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語，然後讀一讀，說說你為什麼這樣選擇? （怒氣沖沖不卑不亢）。有感情朗讀。

總結：是啊，面對這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護自己和齊國的尊嚴，又不傷了兩國的和氣，讓我們一起冷靜地、不卑不亢的讀讀晏子的反駁。

一起用不卑不亢的的語言來朗讀。

（４）接待的人把話傳給了楚王，楚王聽了只好??（指導引讀）文章當中雖然沒有明確寫出楚王的反映，但你能猜的出楚王聽了這樣的話，他會怎樣的表現呢？

從這句話中你體會到了什麼?哪乙個詞語集中體現了楚王毫無辦法（只好）。

（５）有感情地朗讀第三自然段。（讓我們再次讀第３自然段，領略晏子的智慧型和勇氣！）

四、課本劇

同學們，剛才我們已經從文字反面對晏子與楚王的第一次交鋒有了初步的了解，但是我們班的小演員們為了能夠使大家更加深刻的理解課文。他們特地編排了課本劇，讓我們大家用最熱烈的掌聲歡迎他們。同時我們看看這裡的楚王是否是那樣囂張跋扈，晏子是否是那樣的能言善辯呢？

（演員上場）

（故事停止，教師進入場地）

結語：同學們，剛才我們通過對第一次鬥智的討論，知道了晏子的語言特別巧妙，它是一種借力打力、將計就計。正是因為楚王想侮辱晏子，被晏子的智慧型搞得反受其辱，而晏子不辱使命，維護了自己和國家的尊嚴。

那麼在接下來的兩次鬥智中，他有更加精彩的對白。讓我們下節課繼續期待！

五、布置作業，結課

板書設計：

教學反思:

《晏子使楚》是一篇經典課文，它講述了春秋時期，齊王派晏子出訪楚國，楚王三次侮辱晏子，晏子三次反駁，最後楚王不得不尊重晏子了。通過文字的分析，我們看到了這是以為不僅僅是能言善辯，口齒伶俐，更為重要的是她擁有著一顆愛國之心。他多次運用自己的語言才華，不僅維護了自己的顏面而且保全齊國的尊嚴。

在教授本課時，我注重通過朗讀體會人物情感。在課前，我讓學生反覆朗讀課文，並對文中人物做了充分的調查。關於字詞方面，充分讓學生自學。

在教學過程中，不是穿插人物描寫方法，寫作順序的指導。在本次教學中，教師通過語言表述，讓學生體會晏子語言特點是教學重難點，在教學中引導學生從自己身邊的事情說起，引起共鳴，明白晏子使用了順水推舟，將計就計的語言表述。這樣的講解深入淺出，通俗易懂。

語言的表述畢竟是枯燥的，在結課時，讓同學們進行了《晏子使楚》課本劇的演繹，這讓同學們，更讓參加演出的孩子們加深了對文字的理解。

本節課，原本安排的課堂檢測由於時間的關係沒能進行，導致教師無法清晰了解學生對課堂知識的掌握情況。在今後的教學中一定要留出時間進行這一環節。