提出問題：
自信心影響學生對學習任務的選擇，接受和學習準備狀態，影響對學習情緒的調節，影響著人際關係的和諧。良好的自信心表現為：相信自己能圓滿完成任務；能選擇中等難度的具有挑戰性的任務進行學習，不被暫時的困難和失敗所困擾；相信自己有用，並積極向他人提供幫助等。
可見自信心是人自身發展的巨大動力，是走向成功不可缺少的條件。因此，培養自信心是提高學生心理健康水平的有效途徑。那如何培養學生的自信心？
解決方法：
一、通過課堂教學，使學生獲得成功的體驗。
人的需要、願望是不斷發展的，但新的目標總是以已有目標為基礎。心理學的實驗證明，乙個人成功的經驗越多，他的抱負就越大，期望也就越高，自信心也就越強。反之，乙個人幾次努力都不能成功，他就會懷疑自己的能力、降低自信。
在這方面，可以從小事做起，逐步公升級。對於起始的目標，一定要加倍的細心和耐心，以確保首次努力的成功，形成良好的基礎。首先幫助學生進行正確的自我評價，制訂出切實可行的目標。
通過課堂教學，使學生了解自己的自我評價能力的發展特點，認識到「人無完人」的道理，進而引導學生正確評價自己。心理學家認為人們對自己的行為能力進行自我分析時，尤其應當注意嚴格區別哪些認識是正確的，哪些認識是錯誤的。假設一名學生在一次考試中失敗，如果他說：
「我這次考試沒考好。」這是符合事實的，判斷是正確的。但是，如果他因此認為「自己是個失敗者」，這是不符合事實的，是錯誤的自我評價。
通過授課，讓學生能夠正確而客觀的分析、評價自己之後，幫助他們確立切實可行的目標，進行督導他們去實現它，獲得成功的體驗。
其次，老師可以創設情景機遇，讓學生展示自我，培養自信。在進行心理學知識的滲透，讓學生明確先天素質可以後天改變的道理之後，可以創設一些情景或機遇，引導學生主動去展示自我，培養自信。如果每節課用5分鐘搞新聞發布會，讓每位學生輪流做主持人，不但能極大地調動學生的學習主動性、積極性，開拓知識面，而且能培養他們的自信。
平時這方面素質較好的同學更能發揮自己的才能，而比較內向寡言的同學也能通過準備達到較好的效果，贏得了同學的一片掌聲，獲得了成功的體驗，自信心也增強了。
二、開展心理諮詢，對個別學生進行輔導，培養自信心。
根據心理學家數千次的調查，證明98%的人都具有消極的自卑心理。但大多數人都能通過自己除錯而建立自信，只有極少數人自卑心理達到了無以復原的程度。這就需要通過心理諮詢進行個別輔導和調適，幫助他們重新建立自信。
如學生李某來諮詢時稱自己說話就臉紅，有時上課面對老師的問題，明明知道答案也不敢舉手回答。他認為同學們都不喜歡他，沒有乙個朋友，不敢和同學一起玩耍，心裡十份痛苦。其實在他敘述的過程中，一直是看著地面，而不直視老師，這是嚴重的自卑心理的表現。
通過耐心細緻的交談，我引導他去做乙個小調查，看同學們是不是都不喜歡和他交往。調查結果另他大為驚訝，同學們根本就沒有這種想法，他心裡豁然開朗，逐漸開始和同學交往，成功地邁出了建立自信的第一步。現在這位學生已經能愉快地和同學交往，積極地學習了。
由此可見，自信是開發人的心智潛能、愉快生活的重要手段。
三、積極創設良好的客觀環境的期望和評價氛圍。
自信心的建立除了依賴個體主觀意識外，還需要良好的客觀環境的期望和評價，尤其是父母、師長權威人士的期望和評價。
首先，要創設良好的師長評價和期望環境。心理學的研究表明，對學生充滿愛心的鼓勵、肯定和讚揚，能大大地增加學生的自信。提高他們的學習積極性和學習成績，有效地促進他們的成長。
其次，創設溫馨、民主的家庭評價環境。孩子是父母的希望與未來，尤其是中國的父母更是「望子成龍」心切，這是可以理解的。但是有的父母對孩子期望值過高，一味地「高標準、嚴要求」，吝嗇對孩子取得成績的表揚，卻慷慨指責孩子哪怕一丁點兒的錯誤，這不僅傷害了孩子的自尊，久而久之，也會使孩子在否定的評價環境中失去自信。
另外，不民主的家庭氛圍同樣容易使孩子膽怯、自卑，如父母關係緊張、單親家庭等等。所以創設溫馨、民主的家庭環境對建立孩子的自信尤為重要。現代父母應在重視孩子智慧型開發與教育的同時，注重自己的一言一行，客觀地評價孩子，讓孩子身心都能得到健康的發展，拿到成功的通行證——自信。
問題結果：
教師注意採取多種方法培養孩子的自信，所以這些孩子一次次獲得成功的體驗，一次次成功使他們自信心得以增強，更多的發現了自己身上的閃光點。學習的積極性和學習成績都有了明顯的提高。最後這些孩子以優異的成績進入中學，深受初中教師的喜歡。
當知識經濟伴著新世紀的腳步撲面而來的時候，人們將面對更多的競爭與挑戰。我們的孩子要順應時代的潮流，擔負起民族復興的歷史重任，必須具備良好的心理素質——自信。自信已成為21世紀人才必備的首要素質。
讓我們共同努力，助孩子揚起自信之帆！
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