作者：張守豔
**：《新校園(下)》2023年第01期
小學美術新課程標準從學生學習活動方式考慮，劃分出「欣賞·評述」「設計·應用」「造型·表現」和「綜合·探索」四個學習領域。「欣賞·評述」學習領域作為提公升學生審美情趣，培養學生健全人格，塑造學生健康人生的乙個重要學習領域，在教學中形成乙個相對合理、科學、穩定並且有較強操作性、可行性的美術課堂結構和課堂組織形式，對充分調動學生的學習積極性，在潛移默化中叩開學生感知美、認同美進而創造美的大門，顯得尤為重要。
「欣賞·評述」課的基本結構程式是：選取題材—創設情境─引導感受─審美導引─綜合評述五個環節，一般適用情境陶冶式教學，使學生處在創設的教學情境中，運用學生的無意識心理活動和情感，通過教師適當的點撥，達到有意識的理性學習的目的。
一、精選題材內容
在小學美術欣賞課中，為了激發學生的興趣，拓展學生的視野，許多時候要增加一些欣賞內容。但在選擇時，教師往往會本能地以自己的愛好選擇作品，忽視了學生的已有認識與欣賞水平及兒童特有的欣賞心理傾向。欣賞的題材與內容的選擇非常重要，要選擇與兒童的生活實際相貼近、與兒童的認知和欣賞水平相接近的題材或內容，以激發兒童的欣賞興趣；要選擇本身富有兒童情趣、易於兒童接受與理解的作品，以調動學生參與教學活動的積極性。
二、巧設情境氛圍
乙個好的課堂匯入，能夠極大地調動學生的學習熱情，激發學生參與課堂教學的慾望。例如：可以讓學生在猜謎之中自然匯入新課，這樣既能開發學生的智力，又能加深學生對所畫物體的印象，取得課伊始、趣亦生的效果；還可以對范畫或臨摹物件進行欣賞、評價，使學生充分感知作品的構圖、造型，產生美的嚮往，激發強烈的作畫慾望；還可以巧設懸念，激發興趣、匯入新課，達到出乎意料之外、合乎情理之中的效果；還可以綜合運用**、實物、模型、音響、幻燈、語言描述等營造一種與欣賞評述物件相關聯的意境，如適當運用背景**烘托氣氛，引導學生較快進入欣賞狀態，接受美的薰陶。
發現美,張雨涵
發現美的鏡頭 我今年拍了好多 其中有三張是我最為滿意的。黃昏河景 是我的得意之作。一天傍晚我看爸釣魚的時候，看見下山太陽的餘暉，和跟我家隔著一條河的田野 竹林。在餘暉的映襯下，慢慢的變黑，那不是烏黑，她染了一點點不明顯的陽光，像一幅精緻又虛無縹緲的剪紙，一靠近，就會破碎。我用相機記錄下了這絕倫的美景...
發現美演講稿
發現生活中的美 尊敬的各位領導，敬愛的老師，親愛的同學們 大家下午好 我是六 4 班的張蕙宜，今天能站在這裡發言，我感到十分榮幸。同時，也要感謝老師和同學們給了我這個機會 有人說，地平線上公升起的第一道曙光是美 也有人說，秋天裡比火更熾熱的楓葉是美 有人說，黃昏的沙灘上散步的丹頂鶴是美 而我卻說，在...
發現身邊的美
蒙陰縣第四中學2011級7班張馨月 列夫 托爾斯泰說過 乙個人，他不是因美麗而可愛，而是因可愛而美麗。自從與她相識以來，我便感覺她就是美的化身 善良的美 我與她是同學，我倆形影不離。週末時一起出去玩，路口旁乙個老爺爺在行討。身上的衣服破破爛爛的，滿是灰塵，補丁隨處可見，皺紋爬滿了一臉，而且像好幾天沒...