主備人：王靜趙姍姍
教學目標：
1．理解課文內容，體會本文用例典型，敘說生動形象的語言特色；
2．培養語言能力及對其所運用的生動語言進行正確說明；
3．體會文章表達的中心思想及作者勉勵人們不斷探索未知的世界，揭示事物隱秘的願望。
教學重難點：
1．學習用例典型，敘說生動形象的特點。
2．了解新穎、巧妙的寫法。
教學時間：一課時
教學過程：
一、創設情境，匯入新課
由《斜塔上的實驗》匯入，請學生談談伽利略對科學的貢獻，在他身上有哪些可貴的科學精神。這樣一位世界級的科學家說出了一句具有吸引力、說服力和震撼力的話——《我們的知識是有限的》。
二、積累展示：
⒈作者簡介。
伽利略，義大利物理學家、天文學家，主張研究自然界必須進行系統的觀察和實驗，是近代實驗科學與機械唯物主義的奠基者之一。他被認為是經典力學和實驗物理學的先驅，利用望遠鏡觀察天體取得大量成果的第一人。
⒉字詞積累。
通過自學，我掌握了如下生字詞：
啁啾( zhōujiū) 喈喈(ji翌 ( yì) 日彗 ( huì )星
彌 ( mí )補臆 ( yì )度窒 ( zhì )息寬宥( yòu )
夸夸其談：說話或寫文章浮誇，不切實際臆斷：憑臆測來斷定。 迥然：形容差別很大。
優柔寡斷：辦事遲疑，沒有決斷嗣然：以後。（書面語） 愕然：形容吃驚。
人跡罕至：少有人來。跡，足跡、腳印。罕，稀少。 寬宥：寬恕，饒恕。
三、方法指導：
1．在誦讀課文的基礎上，理清文章思路。
2．繼續學習用圈點批註的方法學習說明文。
四、自主學習，整體感知
（一）閱讀課文，整體感知
結合「**練習一」，討論為什麼「我們的知識是有限的」？
明確：隨著個人知識的增多，他所意識到的未知世界的問題也增多了，知識愈多愈發現自己無知。
（二）細讀課文，概括段落大意
第一段：寫作者的乙個重要發現：知識淺薄者夸夸其談，而知識豐富者優柔寡斷。
第二段：以「從前有乙個人」對聲音的認識為例，表明知識愈多愈感到自己的無知。
第三段：以不知蟬發聲原理作模擬，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。
五、合作交流成果展示
（一）細讀第二段 ，思考：課文第二段詳細敘說了乙個人知識愈益增多卻又癒感無知的過程， 找出文中的幾個事實？又表明了什麼？
學生閱讀第二段，討論、交流：
明確： 起先生活於「乙個人跡罕至的地方」的這個人，餵養了許多鳥，能夠欣賞鳥類美妙的歌喉，「聊以自娛」，並對「那些鳥兒運用巧妙之技，借助呼吸之氣，能隨心所欲地叫出各種聲音」大為佩服。可見此時此刻，他是自得的，愉悅的。
後來他聽到牧童吹笛發出的「十分悠揚」的聲音，本以為是乙隻小鳥，便「出去捕之」，待到發現真相，驚詫不已，表明這個人對笛的無知。「他通過思索意識到：假使牧童未從此地路過，他將永遠不會曉得，自然界有兩種產生聲音和樂音的方法」，這乙個「意識」，表明這個人已開始認識到自己的無知，慚愧過去的自得自滿。
於是「他決定離家出走」，主動地進行探求。
接著，文章寫第二天這個人發現了提琴的演奏也能發出「各種悅耳的」樂音，並竭力讓讀者去想像他的「驚愕」之情，表明這個人進一步發現了新的天地，也越發認識到自己過去知識的貧乏。「他偶然見識了這兩種意想不到的產生聲音和樂音之新法後，遂開始相信自然界尚會存在其他方法」，這名話總結了上兩次的發現，指出笛聲、琴聲都是「偶然見識」，「意想不到」，他的思想已經解放，相信還會有其他發出聲音和樂音的方法，似乎對於這個已經有了一定思想準備的人來說，不會再有什麼讓他驚訝的聲音了。
但文章下面又寫了「然而又令他感到十分奇妙的是」，開門之際門框和鉸鏈也會「奏樂」，「用乙隻手指的指尖，敲著乙隻杯子的杯口」，也能發出清脆的響聲，還有昆蟲與鳥雀相比，發聲的原理發生了巨大變化，這個人原有的聲學知識完全不能用來解釋昆蟲的發聲原理，他更有了無知之感。漸漸地，他又知悉了各式各樣的樂器，對聲音的認識又達到了乙個新的高度。
「這時，他以為自己無所不曉了，可他捉到乙隻蟑後，卻又陷入了前所未有的無知和愕然之中」，可見知識愈多，愈顯無知，愈加驚愕。這個人研究蟑發聲的方法，但一切方法都不能影響蟑的發聲，充分表明蟑的發聲是乙個無法解開的謎，於是，「他感到自己的知識太貧乏了」，他認為自己只是知道「某些」發聲方法，而不知的方法卻有「上百種」之多。已知的太少，未知的太多，隨著已知部分的增加，未知部分也進一步增大。
全段文字，一次次寫他知識的增加，一次次轉折開去寫他癒感自己的無知。
（二）說明方法討論
（1）學生齊讀課文，找出課文中主要運用了什麼樣的說明方法？有什麼好處？
（2）找出文中運用的其他說明方法，並分析其作用。
點撥：（1）主要是舉例子。把千百年的認識史濃縮為乙個人的故事，集中緊湊，生動形象，富有趣味。寫作時可嘗試一下這種寓深奧與淺顯的方法。
（2）介紹昆蟲與鳥雀的發聲原理時使用的是比較說明；以不知蟬發聲原理作模擬，表明自己不知彗星形成的原因等。
六、質疑**
1．第二自然段與第三自然段的語言表達方式有什麼不同?它們都是為了說明乙個什麼道理?
明確：第二段是敘述和描寫，第三段是議論，都是為了說明：我們的知識是有限的
2．聯絡課文，說說你對「倘若我不能準確地斷定彗星的形成之因，那麼我是應當受到某種寬宥的」這句話的理解。
明確：「不能準確地斷定彗星的形成之因」恰恰是他天文知識豐富的反映，他一定是運用豐富的天文知識，從多方面對彗星的成因進行**，但發現一切解釋都不夠完美，從而感慨自己知識的不足，這是十分坦率、嚴謹、科學的態度。
七、拓展延伸
聯絡自己的學習和生活，說說這篇課文對你的啟示。用「這篇文章啟示我們句式說一句話。
例如：這篇文章啟示我們在知識面前，永遠不能滿足。
再如：這篇文章啟示我們應坦然面對自己的無知，不以不知為恥，更重要的是積極探索。
八、課堂總結
本文用例典型，敘說事實時，把千百年的認識史濃縮為乙個人的故事，同時注意突出故事中人物自我不斷發現新方式的心理過程，安排巧妙，集中緊湊，生動形象，富有趣味。寫作時可嘗試一下這種寓深奧與淺顯的方法。
九、布置作業
板書設計：
知識淺薄者夸夸其談，而知識豐富者優柔寡斷。
知識愈多愈感到自己的無知。
自己不知彗星形成之因毫不足怪。
《我們的知識是有限的》教案
教學目標 1 學會運用典型事例來證明自己的觀點。2 培養謙虛好學的好品質。教學重難點 學會運用典型事例來證明自己的觀點。教學準備 課件 小黑板 等。課時安排 1課時教學過程 一 匯入新課 引用名言導人，如 一切都是謎，乙個謎的答案是另乙個謎 愛默生。他的這句話對你有什麼啟示？今天，我們就來學習偉大的...
12 我們的知識是有限的
學習目標 2 過程與方法 運用學過的閱讀方法,培養獨立閱讀說明文的能力 3 情感 態度與價值觀 體會文章表達的中心思想及作者勉勵人們要謙虛上進，不斷探索未知的世界，揭示事物隱秘的願望。教學重點 難點 1 用例典型，敘說生動形象。2 文中有關聲學的知識。教學過程 一 匯入新課 有個故事很有意思 從前有...
十二《我們的知識是有限的》導學案 精
學習目標 1 掌握文中生動有趣的自然科學知識及其由淺入深的邏輯推理過程。2 體會說明文語言的準確性，學習運用典型事例生動說明事物的方法。3 理解文章的主題 探索不應該有終止之時，培養自我不斷探索的精神。學生展示 一 基礎知識 1 閱讀課文，把你不認識或讀不準確的字和讀音寫在下面。2 你向同學們推薦應...