一、教學目標
知識目標
1、結合具體情境，初步理解分數的意義，能認、讀、寫簡單的分數。
2、結合具體情境，進一步理解四則運算的意義，會計算兩位數乘兩位數的乘法，兩三位數除以一位數的除法即含有兩級運算的四則混合運算。初步形成獨立思考和探索意識。結合現實素材進行估算，並解釋估算的過程，初步形成估算意識。
3、在具體情境中，感受並認識克、千克、噸，並能進行簡單的換算。
4、結合例項認識面積的含義，能自菜單位估計和測量圖形的面積，體會並認識面積單位，會進行簡單的單位換算。發展學生的觀察、想象和操作能力，形成初步的空間觀念。
5、探索並掌握長方形、正方形的面積公式，能估計給定的長方形、正方形的面積。
6、結合例項，進一步感知對稱、平移和旋轉現象。
7、在東、西、南、倍和東北、西北、東南、西南中，給定乙個方向，辨別其餘七個方向。並能用這些詞語描繪物體所在的方向；會看簡單的路線圖。形成初步的創新意識和實踐能力。
8、通過具體的情境，感受事件發生的可能性是有大小的。對一些簡單事件發生的可能性做出描述，並和同伴交流想法。
9、應用兩位數乘兩位數的乘法和兩三位數除以一位數的除法計測量等知識解決問題。在實踐活動中，初步了解分析、研究問題的思路與方法。
10、了解可以用數和形來描述某些生活現象，感受數學與日常生活的密切聯絡，體驗學習數學的作用。在他人的鼓勵與幫助下，對身邊與數學有關的事物有好奇心和興趣，能積極參與數學活動，主動克服數學活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，增強學好數學的信心。
情感與態度目標：
1、在他人的指導下，對身邊與數學有關的事物有好奇心和興趣，能積極參與數學活動。
2、了解可以用數和形來描述某些生活現象，感受數學與日常生活的密切聯絡，體驗學習數學的作用。
3、在他人的鼓勵與幫助下，能克服在數學活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，增強學好數學的信心。
4、在他人的指導下，能發現錯誤並及時改正，逐步養成良好的學習習慣。
二、學生基本情況分析：
三年級三班現有學生49人。
1、學生的知識基礎：
通過兩年的數學知識的學習，多數學生的數學知識有了比較大的發展，對數學基礎知識掌握的牢固，分析能力、解決問題的能力有所提高，懂得怎樣去學，能積極主動的完成老師布置的作業、練習，具備學習新知識的可能。但是，也有部分學生的知識掌握的較差，加上自己對學習的興趣欠濃，既沒有學會基礎知識，更談不上技能方面的發展，同時也不懂的學習本門課的方法，這給學習新知識帶來一定的困難，也給本班的數學教學帶來較大的難度。
2、學生能力方面的發展：
大部分學生的自學能力很差，分析問題解決問題的積極性不高，學生沒有主動學習的習慣，「等」的意識較強，並且能力發展水平參差不齊，有一部分尖子生學習熱情高分析問題的能力也比較高，對教師提出的一般性問題都能作出正確的回答，對探索性問題也能做出探索性的回答。因此在教學中首先注重對學生基礎知識的傳授及綜合運用知識的能力,然後通過訓練,促進技能的發展,同時要根據學生的實際,採取多種形式下細功夫,全面提高學生的學習能力。在本學期中，要大力發展學生的思維能力，培養他們善於發現規律、總結規律的能力。
3、學生的學習態度：
絕大多數的學生學習態度端正，能夠做到上課認真聽講，課後自覺鞏固，按照老師的要求完成必要的作業；但也有部分學生態度不端正，書寫馬馬虎虎，不規範，不能及時完成作業。
從總的來說，學生分為三大部分，一部分同學學習態度端正，學習目的明確，上課能認真聽講，做好筆記，獨立完成課堂上的練習和作業，當天的任務能完成，他們的學習興趣較高，進取心較強，有較高的求知慾。另一部分是班裡的中程生，它們所佔的比例較大，是班裡的中流砥柱，這些學生有學好的慾望，上進心也較強，學習態度也比較端正，學習積極性也較高，但這部分學生情緒不穩，一遇困難，可能會產生畏懼心理，從而退縮，因此教師必須及時觀察，及時做好學生的思想工作，這是搞好教學思想工作的乙個重要方面，還有極少數學生學習目的不明確，態度不端正，沒有上進心，是班裡的專化生，對這一部分學生要特別有耐心，特別關心他們的學習與生活，要看到他們的長處，看到他們的閃光點，多表揚，多鼓勵 。
4、學生的學習方法和學習習慣：
通過一周的授課，了解到學生習慣於那種死記硬背的「填鴨式」教學方式，在課堂中主體參與意識不強，怕發言，不敢舉手，不能有所創新。學習方法是提高學生成績的有效途徑，許多學生從自身的狀況出發，找到一套適合自身的學習方法，因而學習成績較好，效率高。從總體上來說，他們能夠嚴格要求自己，聽從老師的指導，做到雷厲風行，自己注重平日的學習，在時間中求效益。
但也有個別同學方法不妥當，不注意勞逸結合，更不能在學習上去探索，說到底沒有形成良好的學習習慣。
三、教材分析
第五冊教材包括四大方面的內容：數與代數、空間與圖形、實踐與綜合應用、統計與概率。
數與代數：克、千克、噸的認識； 除法的口算、估算 ；簡單的、稍複雜兩三位數除以一位數筆算及驗算；混合運算；口算乘法：兩位數乘兩位數的筆算、混合運算；分數的初步認識與簡單的分數加減法。
空間與圖形：初步認識軸對稱圖形及對稱軸；在東、西、南、倍和東北、西北、東南、西南中，給定乙個方向，辨別其餘七個方向。初步認識平移、旋轉現象；認識面積和面積單位，會進行長方形、正方形的面積計算。
實踐與綜合運用：感知影子長短與時刻變化的關係；合理安排雙休日。
統計與概率：可能性的大小.
本冊教材在編寫方面的特點是：
1、選取的素材密切聯絡學生的現實生活，新穎有趣。教材根據學生的年齡特點和生活經驗，選取了學生身邊的、熟悉的、新穎的、感興趣的內容為素材，目的是有計畫的引導學生認識自己，認識家庭，認識學校，認識社會，認識自然，讓學生體驗到數學學習內容是現實的、有意義的、富有挑戰性的，是學生能通過觀察、思考、動手實踐等一系列的學習活動感受到數學與生活的密切聯絡，增強學生學習數學的慾望。
2、從學生認知特點出發，優化單元知識結構。本教材徹底改變了過去教材普遍採用的「小步子」編排方式，根據學生認知特點，從學生的學習需要出發，優化單元知識結構。如：
將兩、三位數除以一位數的口算、估算、筆算有機的結合在一起，便於學生掌握計算方法，了解多種策略。
3、把解決問題與數學基礎知識、基本技能的學習融合為乙個過程。本教材不受嚴格的知識體系束縛，有解決現實生活情境中的問題引發學生對數學知識的學習，然後把學到的新知識又作為解決新問題的工具，讓學生把解決問題與知識學習融合在統一過程中，形成以解決問題為線索的基本框架。
四、教學研究內容
1、教學重點、難點
乘法、除法的口算、估算；兩三位數除以一位數除法筆算；兩位數乘兩位數的筆算，這些內容是「數與代數」部分的教學重點。
「空間與圖形」的內容比較抽象，是教學難點。
2、教研專題：「345」課堂教學模式。
五、教學措施
1、創造性的使用和處理教材。教學選取的素材要密切聯絡學生的現實生活，新穎有趣，激發學生學習數學的興趣。
2、在教學中，要注重利用「資訊窗」「情境圖」，引導學生發現問題、解決問題。強化學生的問題意識。要創設有趣的數學活動，使學生能充分體驗，把主動權放給學生。
重視有效的小組研討，培養學生獨立思考和合作交流的能力，體驗合作的快樂。
3、盡量採用靈活多樣的教學形式，激發學生對口算和計算的興趣，提高學生準確計算的能力。提倡多樣化的學習方式，重視學生個性發展。
4、應用題的教學要重視學生理解題意，分析題意的過程，準確的把握數量關係，逐步提高舉一反三的能力。
5、要充分利用數學學具，重視學生操作，讓學生積極的動手、動腦、動口。
6、作業布置力求少而精，對不同層次的學生應區別對待。作業批改要及時，並努力做好批改記錄，以便進行有的放矢的反饋和矯正。
7、對後進生要多給與關心和幫助，多給他們提供成功的機會，激發其上進心。鼓勵學生間的相互幫助，使後進生樂於接受。
8、努力提高自己的業務水平，多讀書，多查閱資料，掌握先進的教學理念。多聽課，多評課，汲取先進教師的教學經驗，不斷完善自己的教學方法。
六、教學進度建議
本冊教科書安排了60課時的教學內容，另外有4課時留作機動，便於教師創造性地安排教學。書中各部分內容的教學課時安排進度如下：
七、教學輔導計畫
（一）希望生情況分析
三年級三班的49人，來自不同的自然村，由於所處的環境及各人存在差異，致使個別學生長期以來養成了不愛學習的習慣，作業不能按時完成，聽講不夠認真，影響了學習成績，更有個別學習困難生連最基本的知識都不能掌握，這就更增加了他們學習得困難和成績的提高。
因教材增加了新知識：遇到的較簡單的應用題，但重視用算術法解應用題的能力，要求學生能夠綜合運用所學的知識解答一些較簡單的實際問題的能力得到發展。實際生活背景中，感受數學概念的形成過程，理解所學概念。
同時，結合他們的年齡特點和抽象思維有了一定基礎的事實，根據本冊知識的特點，培養他們的探索規律，應用一些數學方法遷移類推，增強思維的邏輯嚴密性、以及思維靈活性。
基於以上教材編排的特點主旨，本學期對他們的輔導應放在增加他們參與實踐的機會，將輔導的內容靈活地設計，巧妙將練習題融於實際生活背景中，感受數學概念的形成過程，理解所學概念。同時，結合他們的年齡特點和抽象思維有了一定基礎的事實，根據本冊知識的特點，在培養他們的學習習慣，應用一些數學方法遷移類推、思維的嚴密性、以及思維靈活性等方面進行培養。要提高教學成績，搞好輔導至關重要，本學期要充分發揮好學生的作用，利用「一幫一」的形式，讓好學生加強對希望生的輔導。
教師要認真實施因材施教的原則，在幫助希望生學好基礎知識的同時，使他們的知識面放寬些，對希望生的作業一般要做到面批，經常發現他們的閃光點。通過開展輔導工作，使希望生重新振作起精神，樹立起自信心，在老師和同學的幫助下，使這些希望生的成績在原有的基礎上大大提高。 要貫徹「精講多練」的原則把基礎知識講透，多結合具體的、現實生活中的事例設計問題，並堅決做到不打擊、不諷刺，多表揚鼓勵，從而達到預期的目的。
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