中職學校資訊科技課程體現了基礎性、應用性、整合性、互動性以及操作性多方面的特點。其中，基礎性，即內容是資訊科技領域中具有一定穩定性的基礎知識；應用性，注重學生解決問題能力的培養；整合性，盡可能地融合其他學科內容；互動性，運用現代通訊技術，建立和諧的師生關係，實現教學的互動；操作性，讓學生學會職業技能的操作。
趣味性教學是利用計算機技術，模擬或創設某種情境，引起學生的注意，產生興趣，從而激發學生的學習動機，進行自主的學習的教學方式。職學生的特點心理特徵包括：文化基礎較薄弱、自卑心理、對學習失去信心、學習積極性相對較差。
這種情況下要調動他們的學習積極性，應該利用各種生動有趣、形象直觀、形式新穎、色彩鮮豔的東西所吸引，這樣無形中就成為他們學習的一種興趣和動力，興趣越高，則學習的動力越大，學習的效果也越好。心理學研究指出：學生對周圍事物充滿好奇，有一種與生俱來的、以自我為中心的探索活動方式[2]。
這就表明，只要有適當的外部條件，學生將會形成強烈的內在驅動力。作為具有很強的操作性又有著廣泛的實用性的中等職業學校資訊科技課程的教學，更應採用符合學生心理特徵的趣味性教學內容，通過對趣味性的教學內容的學習，將會讓學生體會到學習資訊科技的樂趣，從而形成對學習內在驅動。
趣味性教學以「任務驅動法」為主，注重學生解決問題能力的培養。教學過程可以從完成某一「任務」著手，讓學生通過「分析問題——採集資訊——處理資訊——總結歸納——完善創新」等過程來完成「任務」[3]。讓學生在操作中學習，在使用中提高，在具體的獲取資訊、處理資訊的過程中進行實踐和鍛鍊，增強他們處理實際問題的能力。
在任務驅動法中，任務的提出非常重要，它將決定這節課學生是主動積極學習還是被動學習。如在講畫圖中的**翻轉時，可以提出這樣乙個任務：請同學們製作出乙個漂亮的倒福字。
學生得到這一任務後，他們就會主動的思考完成這一任務需要什麼舊知識和新知識，並學習其中的新知識。事實上我們都知道完成該任務需要用到「為圖畫新增文字」這一舊知識和「**翻轉」這一新知識，學生就可以通過完成該任務學習並複習新舊知識，而且還學到了把知識綜合起來運用。但如果把任務設計成「請告訴教師怎樣進行**翻轉？
」那學生就只能圍繞這一問題去學習該知識，雖然學生還是會積極的去面對這問題，卻已經不是主動而是被動學習了，而且學生學到新知識後，卻未必懂得結合已學的知識進行綜合運用。
如何搞好中等職業學校數學教學
眾所周知，中等職業學校招的學生是最後一批錄取的，甚至有很多未參加中考的學生也進入中等職業學校來學習，這就決定了中等職業學校的學生入學起點低 基礎差。特別是數學這門學科，學生基礎特差。面對這樣的學生，作為教師，自然會考慮怎麼樣來搞好中等職業學校的數學教學。我認為，中等職業學校數學教學不僅僅是背背公式，...
中等職業學校說課稿
五 說學法.我們常說 現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人 因而，我在教學過程中特別注意學法的指導。讓學生從機械的 學答 向 學問 轉變，從 學會 向 會學 轉變，成為學習的真正主人。這藉口在指導學生學習方法和培養學生能力方面主要採取以下方法 分析歸納法 自主 法 總結反思法。最後我具...
中等職業學校機電技術應用教學標準
職業教育 中等職業學校機電技術應用教學標準 一 專業名稱 碼 機電技術應用 051300,二 入學要求 初中畢業生或具有同等學力者 三 基本學制 3 年四 培養目標 本專業主要面向製造類企業 培養從事機電裝置 自動化裝置和生產線的安 裝 除錯 執行 檢測 維修及營銷等一線工作的高素質勞動者和技能型人...