一、是非判斷題
1、以命題網路的形式表徵的是程式性知識；以產生式系統表徵的是陳述性知識。（ ）
2、以學習者為中心的課程設計認為，它是使青年熟知文化遺產要素的最系統、最有效的組織形式，通過學習有組織的題材體系，學生就能最有效，最經濟地建造自己的知識庫。（ ）
3、贊科夫的「一般發展性教學」的理論基礎是維果斯基的關於「最近發展區」理論。（ ）
4、知識是主體通過與其環境相互作用而獲得的資訊及其組織，貯存於個體內，即個體的知識，貯存於個體外，即為人類的知識。（ ）
5、條件性知識與實踐性知識是決定教師專業水平高低的重要因素。（ ）
6、促使「文化反哺」現象的主要原因是知識經濟的出現。（ ）
7、「s—o—r」的學習活動公式中，o稱為中間變數，包括能力和傾向，能力和傾向作為兩個中間變數，它們既是學習的結果，又是導致個體行為或反應變化的原因。（ ）
8、學習者要有可觀察可測量的行為的變化，才能算得上是一種真正的學習。（ ）
9、接受學習就是機械學習。（ ）
10、對於個體而言，有意義學習就是習得語言文字元號的意義。（ ）
11、在赫爾巴特提出「教育性教學」的思想中，道德教育是最根本的任務，而教學是其最主要和最基本的手段。（ ）
12、「博學、審問、審思、明辨、篤行」說的就是「朱熹讀書法」。（ ）
13、由於默會知識只可意會不可言傳，所以乙個人的默會知識是不可以傳遞給另外乙個人的。（ ）
14、執拗是情感未成熟的標誌之一，有研究表明，執拗和認知能力的關係在某種程度上是成反比的。（ ）
15、柏拉圖認為教師的作用就是「知識的產婆」，稱他的談話問答方法是「產婆術」，他的這一思想導致了西方啟發式教學的形成。（ ）
16、人們在認知方式上的差異與智力上的差異相似，不同個體有著明顯不同。（ ）
17、衝動性認知方式的兒童在解決問題時所表現出的能力往往低於反省性認知方式的兒童。（ ）
18、分析性思維是一種以演繹推理過程為特徵的思維形式，而直覺思維是一種對問題進行內隱式的感知為特徵的思維形式。（ ）
19、捷克教育家誇美紐斯在《大教學論》一書中開宗明義地把教學看成是「把一切事物教給一切人類的全部藝術」，他認為「用感官去施教」是教學的金科玉律。（ ）
20、學徒制最初是適合手工發展階段的職業教育興起的一種教育形式，所以，學徒制教學是不能適應現代學校教育的教學形式。（ ）
21、課堂教學中的競爭無對錯之分，教師要根據教學情景來決定是否採用競爭策略，以取得良好的教學效果。（ ）
22、秧田式的坐位編排方式為師生之間提供了更多的交往機會。（ ）
23、著眼於資訊處理的教學模式的概念獲得模式是建立在布魯納發現教學法基礎上的。（ ）
24、凱程式與衍枝式程式不同的是，學生通過支序列的學習不再回到原點，而是前進到主序列的下乙個問題。（ ）
25、弗蘭德斯是最先研究課堂互動問題的，他的互動分析模式主要用於分析教師或學生引起的互動。（ ）
26、師生之間的關係與交往狀態如何，從根本上決定了教與學的雙邊關係，決定教育教學的質量。（ ）
27、教師對學生成就的期望最終與學生學業成就的真實水平有關。（ ）
28、課堂交往僅僅能夠促進教學過程認識、情感溝通的發展。（ ）
29、廣義的教學就是指學校教育的基本形式，是各級各類學校中的教師和學生之間的教學活動。（ ）
30、當學生失敗時，教師必須一味採取同情的態度，這將保護學生的自尊心，也會提高學生的「預期」水平。（ ）
31、研究發現，當教師提供資訊豐富的反饋時，學生提出的問題會增加60%，這就意味著學生形成了更高一級水平的動機和認知，反饋促成了學習上的良性迴圈。（ ）
32、核心課程是為不同的學習物件準備的，它不同於照顧大多數學生、面向所有學生的外圍課程。（ ）
33、從學生學習的結果分析，學生在隱性課程中得到的主要是學術性知識，而在顯性課程中獲得的主要是非學術性知識。（ ）
34、在課程的內部評價與結果評價之間，許多教育者都傾向於採用結果評價。（ ）
35、學校與社群合作，是國際上社會參與課程計畫的趨勢，主要分為兩大類：發展中第三世界社會參與的趨向和工業化國家社會參與的趨向。所以，這兩大類的根本目的也是不一致的。（ ）
36、塔巴為幫助學生學會歸納、推理等思維方法而創立的概念形成模式是一種著眼於資訊處理的教學模式，其教學基本程式是形成概念——詮釋資料——應用原理——反思概念形成。（ ）
37、靜態評價是對評價物件目標達到程度的評價，它無法進行橫向比較。（ ）
38、目標參照標準評價，又稱相對評價，它是指評價某個物件在其所在團體中所處的相對位置的一種教育評價。（ ）
39、學會資訊科技與課程整合的教學設計（提供教師開設資訊科技課程的能力）、學會製作多**課件和有效地利用網路資訊資源的目的是提高教師的資訊素養。（ ）
40、總結性評價的結果主要是為課程編製者改進課程所用，形成性評價的結果主要是為課程決策者提供制定政策的依據。（ ）
二、單項選擇題
1、「師者，所以傳道、授業、解惑也」出自（ ）。
（a）《禮記·學記》 （b）韓愈的《師說》 （c）韓愈的《進學解》 （d）孔子的《論語》
2、「形真、情切、意遠、理蘊」為特點的情境教學是由哪一位我國當代教育家總結的（ ）。
（a）李吉林 （b）段力佩 （c）顧泠沅 （d）邱學華
3、提出成功智力理論的是（ ）。
（a）斯騰伯格 （b）加德納 （c）羅傑斯 （d）加涅
4、下列軟體中屬於應用軟體的是（ ）。
（a）dos （b）courseware （c）windows （d）vnix
5、研究表明，教師的本體性知識與學生學業成就之間在統計上（ ）。
（a）沒有顯著相關性 （b）有顯著相關性 （c）有高相關性 （d）有低相關性
6、教師的素養內涵要求教師具有良好的教學能力，它主要是指（ ）和對教學的監控能力等。
（a）一般的教學能力 （b）特殊的教學能力 （c）對知識的處理能力 （d）課堂組織能力
7、常模參照測驗和標準參照測驗的主要差異在於（ ）。
（a）測驗的形式不一樣b）答題的時間不一樣
（c）計算測驗有效性的方法不同 （d）解釋分數的方法不同
8、美國心理學家斯騰伯格提出了「成功智力」理論，他認為成功意味著個體在現實生活中達成自己的目標，成功智力包括分析性智力、創造性智力和（ ）。
（a）實踐性智力 （b）學術性智力 （c）言語智力 （d）數理邏輯智力
9、未來人應具備三本教育護照，一本是學術性，一本是職業的，另一本是證明人的事業心、進取精神、創新能力和協調組織能力。而事業心、進取精神等通過（ ）實現的。
（a）終身學習能力 （b）教育科研能力 （c）參與精神 （d）文化素養
10、專家型教師的核心是（ ）。
（a）具有明確知識 （b）具有策略性知識 （c）具有豐富的教學經驗 （d）具有反思教學的能力
11、行動研究的基本模式是「問題篩選—（ ）－運用和反思」。
（a）集體討論 （b）聽報告 （c）民主討論 （d）理論篩選。
12、學生認知能力的發展指的是認識過程的發展，即感覺、知覺、記憶、（ ）和想象。
（a）思維 （b）判斷 （c）運用 （d）理解
13、關於教師在教學過程中的主導作用的說法不正確的是（ ）。
（a）教師把自己掌握的知識技能傳授給學生 （b）教師可以要求學生全面接受與服從自己的指導
（c）教師以自己的言行影響學生思想品德的發展 （d）教師對教的影響具有選擇、改造和控制的權利
14、認知心理學家主張用什麼定義學習（ ）。
（a）知識的習得 （b）能力或傾向的改變 （c）經驗的積累 （d）資訊的加工
15、專案學習屬於（ ）。
（a）機械學習 （b）有意義學習 （c）發現學習 （d）接受學習
16、知識的性質一方面可以作為一種標準區別「知識」與「非知識」或「準知識」，另一方面知識的性質也可以作為比較各種知識價值大小的標準，知識的性質的兩個標準影響（ ）。
（a）教育的目的 （b）課程內容的選擇 （c）教學過程 （d）教學物件
17、傾向於通過遵循邏輯推理的步驟來尋求問題的答案，通過邏輯程式理解課程材料的學習者是（ ）。
（a）語言表達型 （b）深思熟慮型 （c）感覺型 （d）循序漸進型
18、在認知時會更多地注意社會環境，並更多地受社會影響的認知方式是屬於（ ）。
（a）場獨立性 （b）場依存性 （c）衝動性 （d）發散性
19、教學環境是乙個由多種不同要素構成的複雜系統，設施環境是學校（ ）最核心的組成部分。
（a）時空環境 （b）物理環境 （c）自然環境 （d）教學環境
20、效用可以分為確定情況下的效用和不確定情況下的效用，評價前者時需考慮的因素是（ ）。
（a）隨機因素 （b）確定因素 （c）主觀因素 （d）客觀因素
21、布盧姆教育目標分類學認為，認知領域的教學目標應該是由層級性的模型構成的，其第二層次的主成分是以（ ）因素為主要標誌。
（a）記憶 （b）判斷 （c）理解 （d）評價
22、教師在教學過程中根據不同等級的教學水平設定不同的教學目標，其中（ ）是教師與學生共同參與提出問題和解決問題，共同進行研究和評價。它要求有目的地引起新問題情境的認知衝突，鼓勵學生積極介人。
（a）記憶水平的教學b）解釋性理解水平的教學
（c）**性理解水平的教學d）開放性理解水平的教學
23、在教學模式的功能中，指明模式所對應的教學系統中各因素之間的秩序和關係的這一功能被稱為（ ）。
教育方法概論練習題答案
第一章練習 一 判斷題 二 單選題 三 多選題 第二章練習 一 判斷題 二 單選題 三 多選題 第三章練習 一 判斷題 二 單選題 三 多選題 第四章練習 一 判斷題 二 單選題 三 多選題 第五章練習 一 判斷題 二 單選題 三 多選題 第六章練習 一 判斷題 二 單選題 三 多選題 第七章練習 ...
高等教育方法概論模擬練習題 配答案
高等教育方法概論 一 判斷題 t 1 情緒情感的取向與表現方式,往往反映了乙個人的心理發展程度。f 2 必修課程是指全校學生都必須修習的課程。f 3 為了培養創新能力,教師的任務僅僅是開設出討論課 辯論課或者參加答辯等,而不要考慮這些教育組織形式的質量。f 4 對於一些容易自學的教學內容,教師也不可...
《高等教育方法概論》分章練習題
分章練習題 2013 10 24 第一章大學教育內容的組織 一 是非判斷題 1 狹義的課程概念包括了學校所教各門科目和有目的 有計畫 有組織的課外活動。2 狹義的課程是指為實現專業培養目標而選擇的教育內容的總和。3 按照課程基礎性可以把課程分為理論性課程和實踐性課程。4 實踐性課程有利於培養學習的主...