第四章大學生的社會能力與心理素質的培養
一、是非判斷題
1、社會能力是乙個人在參與社會生活中有效地處理各種需要和挑戰的能力。（√）
2、交往定向是指人們尋求交往的努力程度或者慾望。（）
3、交往傾向比較弱的人在與人交往過程中顯得比較被動，交往範圍也比較小。（√）
4、有許多學生不是不想與人交往，有的甚至是非常渴望交往，但在實際上卻往往無法做到，這是受交往意識的制約造成的。（）
5、大學生組織領導能力培養的主要途徑是組織大學生到社會兼職。（）
6、培養大學生的合作能力應當從兩個方面入手：培養大學生的合作觀念，在社會活動中培養大學生的活動能力。（）
7、審美情趣指產生美感的物件範圍。（√）
8、在大學的校園裡，從對**、詩歌等藝術的偏好，到對服飾、髮型的選擇，大學生都容易表現出某種流行傾向。這些傾向一般並無不當，但是，學生們對美的感受水平一般僅僅侷限於直覺的層次上，缺少有見地的鑑賞。（√）
9、作為大學生的審美能力培養，一般應當著重於通俗層次。（）
10、人的意志與承受力是獨立的，不受許多其他心理因素影響。（）
11、在一定程度上性格是可以培養的，大學生相對於中學生，他們的性格已經相當成熟，但還有一定的可塑性。（√）
12、由於思維能力的發展，大學生的一些立場、觀點和思維方法逐漸趨於明確化、穩定化和系統化。（√）
13、性格鋼強的人的意志一般也比較堅強。（√）
14、人的意志的強弱只能在面對實際問題時才能準確地表現出來，人的意志也只有在克服困難的實際活動中才能得到有效的鍛鍊。（√）
15、能夠感覺到願望與現實的矛盾是大學生心理發展水平的特點之一。（√）
16、大學生個性基本形成，情緒情感也基本穩定。（）
17、大學生的情緒情感具有鮮明的層次性。（√）
18、情緒情感的取向與表現形式，往往反映了乙個人的心理發展程度。（√）
19、情緒情感的取向指人們對在表現出情緒情感時對場所、時間、強度等因素的選擇性和控制性的強弱。（）
20、事實說明，許多不良情緒與人們對名利的追逐有關。因此，教師要注意引導學生，要使他們懂得「淡迫名利，寧靜致遠」的道理。（√）
21、大學生是社會活動的主體，當代大學生的能力都很強，因此不需要教師的指導。（）
22、在組織學生參加社會活動時，及時的指導是指教師要及時發現問題,及時糾正,使社會活動始終圍繞著培養人的主題進行。（√）
二、單項選擇題
1、與他人增進了解、建立良好關係的能力是（a）。
a、社會交往能力b、合作能力 c、組織與領導能力 d、審美能力
2、性格、習慣等是影響大學生的社會交往能力的（ a ）。
a、較穩定的因素 b、易變的因素 c、一般的能力因素 d、情感因素
3、對於交往物件的選擇性在心理學上通常用（d）表示。
a、交往意識 b、交往能力 c、交往傾向d、交往定向
4、人們尋求交往的努力程度或者慾望是指（ c ）。
a、交往意識 b、交往能力c、交往傾向 d、交往定向
5、實踐證明，過重的工作或者學習壓力，往往會（ a ）。
a、壓抑交往傾向 b、促進交往傾向c、強化交往傾向 d、弱化交往傾向
6、審美能力既關係到人的（ b ），比如文學作品美、語言美、行為美、審美觀的民族性、文化性等等，也與遺傳等自然因素有關，比如對物體或人的外貌的美感、對**的美感等。
a、自然性b、社會性 c、綜合性 d、複雜性
7、下列選項中哪一項不是培養大學生的意志與承受能力的（b）。
a、引導大學生樹立遠大理想，形成高尚動機b、培養良好的態度
c、培養學生形成堅強而有韌性的性格d、在實踐活動中鍛鍊意志
8、（ c ）是指合理地分配人們工作、控制人們的行為時期完成某種任務的能力。
a、社會交往能力 b、合作能力c、組織領導能力 d、審美能力
9、「我一千次的確認，沒有一條富有詩意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學生全面的發展。」這句話是（）提出的。
a、愛因斯坦 b、誇美紐斯c、蘇霍姆林斯基 d、陶行知
10、從自我意識來看，屬於情感方面的有（ d ）。
a、良好感b、不良感 c、苦頭感d、友誼感
11、在培養大學生的意志與承受能力方面，應當從如下幾個方面入手，除了（c）。
a、加強大學生的自我修養 b、培養健康積極的情感
c、培養良好的情緒情感d、引導大學生樹立遠大理想，形成高尚動機
12、大學生的基礎實踐能力不包括（a）。
a、邏輯思維能力 b、自學能力c、環境適應能力 d、組織管理能力
13、從參加社會活動的角度看，大學生最常見的社會活動形式是（ c ）。
a、學習活動 b、家庭活動c、校內活動 d、校外活動
三、多項選擇題
1、社會能力指參與社會活動中所需要的各種能力，包括（abcd）。
a、社會交往能力b、合作能力c、組織與領導能力d、審美能力
2、影響大學生交往能力的主要因素有（acd）。
a、易變因素 b、情感因素c、較穩定因素d、一般的能力因素
3、培養大學生的交往能力需要注意以下方面（bcd）。
a、培養強烈的交往意識b、培養良好的交往定向觀念
c、培養交往傾向d、鼓勵適當交往，培養交往能力
4、在交往能力中，特別重要的有（ ab ）。
a、表達能力b、理解能力 c、合作能力 d、領導能力
5、當代大學生的合作觀念的內容主要包括（bcd）。
a、明確義利，知道進退b、有助人為樂、與人為善的精神
c、有識大體、顧大局的心胸d、懂得合作能幹大事的道理
6、組織領導能力的要素至少應當包括（abc）。
a、善於調動下屬積極性b、善於制定計畫、善於決斷
c、具有理性行為能力d、具有溝通人際關係的能力
7、大學生組織領導能力培養的主要途徑是（cd）。
a、實行班幹部輪流制度
b、組織大學生到社會兼職
c、開設一些有關領導科學、管理科學、心理學等方面的課程
d、在學校組織的各種活動中培養實際組織領導能力
8、從心理發展角度看，培養大學生的審美能力主要包括（abcd）。
a、重視校風，淨化審美環境b、開展審美討論，提高審美層次
c、引導大學生在各種社會活動中感受美d、適當開設課程，引導審美情趣
9、當代大學生心理發展具有的特點是（abcd）。
a、自我意識進一步發展b、能夠感覺到願望與現實的矛盾
c、個性基本形成d、情緒情感波動大
10、下列屬於大學生認識方面的自我意識的是（bd）。
a、責任感b、自我感覺 c、自我調節d、自我分析
11、培養大學生心理素質的主要途徑是（bc）。
a、引導大學生樹立遠大理想，形成高尚動機b、培養大學生的意志與承受能力
c、培養和調節情緒情感d、加強大學生的自我修養
12、教師培養大學生的情緒情感應當從哪幾個方面入手（abcd）。
a、引導學生正確對待挫折b、引導學生追求高尚的精神境界
c、鼓勵學生以幽默樂觀的態度對待生活d、教師要幫助學生合理轉移不良的情緒情感
13、在培養大學生的意志與承受力方面，應當從以下幾個方面入手（ bcd ）。
a、保護他們不受挫折
b、引導大學生樹立遠大的理想，形成高尚的動機
c、培養學生形成堅強而又韌性的性格
d、培養大學生健康積極的情感，激勵他們的意志行動
14、大學生實踐能力的特點有（ abc）。
a、經驗性b、理論性c、綜合性 d、簡單性
15、在組織學生參加社會活動時，學生是社會活動的主體。但是，教師要（ abc ）地加以指導。
a、及時b、正確c、適當 d、嚴格
16、根據實踐活動的性質，可將大學生的實踐能力分為（acd）。
a、基礎實踐能力 b、高階實踐能力c、綜合實踐能力d、專業實踐能力
17、大學生的專業實踐能力包括（bc）。
a、組織管理能力b、實際操作能力c、科研能力 d、環境適應能力
18、下列屬於培養大學生實踐能力的軟環境的有（ad）。
a、統籌安排課堂教學和實踐活動b、開展有效的模擬實驗、實習等模擬實踐教學活動
c、大學生實踐活動的基地建設d、建立科學合理的大學生實踐活動評價制度
第五章大學生思想品德的培養
一、是非判斷題
1、品德是指個人思想言行與一定社會的政治規範、思想規範和道德規範的一致程度。思想品德培養即德育。（√）
2、高等學校必須將智育放在教育工作的首位。（）
3、價值是人們對事物的是非善惡和重要性的評價標準。（）
4、人們在各種實踐活動中，在與外界的資訊交流過程中，逐漸形成對世界的總看法，對人生的目的意義的根本看法和態度，即人的價值觀。（）
5、道德觀影響和決定著人們對生活、學習、工作等人生基本問題的看法。（）
6、享樂主義人生觀是一種病態的人生觀，是一些人不健康的心理狀態的反映。（）
7、職業道德是人們在職業行為中應遵循的道德規範。（√）
8、道德行為受道德觀的影響，但道德行為還需要意志的支援才能實現。（√）
9、具有良好的道德觀一定能夠導致良好的道德行為。（）
10、在當代社會中，民族感情往往表現為愛國主義。（√）
11、社會主義市場經濟本質上是民主經濟，法制是社會進步的表現。（）
12、社會責任感是人們對其他人在社會中的責任的情感體驗。（）
13、社會責任感能夠引起對社會的奉獻行為。（√）
14、加強大學生社會責任感和義務感的培養，無論對於學生個人還是對於整個社會來說，都具有重要的現實意義。（√）
15、教師在說服教育學生之前，要注意充分地調查和了解有關事實。（√）
16、對大學生思想品德進**境薰陶的教育中，情境主要是社會情境。（）
17、在德育過程中，教師自己也是對學生產生重大影響的情境因素之一。（√）
18、引導自省是指學生在教師引導下對自己的言行進行反思，從而不斷地總結提高的一種思想修養方法。（√）
19、只有自責才能促進轉變，因此在大學生品德教育中引導自省的教育方法主要是使學生產生自責心理。（）
《高等教育方法概論》分章練習題
分章練習題 2013 10 24 第一章大學教育內容的組織 一 是非判斷題 1 狹義的課程概念包括了學校所教各門科目和有目的 有計畫 有組織的課外活動。2 狹義的課程是指為實現專業培養目標而選擇的教育內容的總和。3 按照課程基礎性可以把課程分為理論性課程和實踐性課程。4 實踐性課程有利於培養學習的主...
教育方法概論練習題答案
第一章練習 一 判斷題 二 單選題 三 多選題 第二章練習 一 判斷題 二 單選題 三 多選題 第三章練習 一 判斷題 二 單選題 三 多選題 第四章練習 一 判斷題 二 單選題 三 多選題 第五章練習 一 判斷題 二 單選題 三 多選題 第六章練習 一 判斷題 二 單選題 三 多選題 第七章練習 ...
《教育方法概論》模擬練習題
一 是非判斷題 1 以命題網路的形式表徵的是程式性知識 以產生式系統表徵的是陳述性知識。2 以學習者為中心的課程設計認為，它是使青年熟知文化遺產要素的最系統 最有效的組織形式，通過學習有組織的題材體系，學生就能最有效，最經濟地建造自己的知識庫。3 贊科夫的 一般發展性教學 的理論基礎是維果斯基的關於...