高等教育方法概論
一、判斷題
t 1、情緒情感的取向與表現方式,往往反映了乙個人的心理發展程度。
f 2、必修課程是指全校學生都必須修習的課程。
f 3、為了培養創新能力,教師的任務僅僅是開設出討論課、辯論課或者參加答辯等,而不要考慮這些教育組織形式的質量。
f 4、對於一些容易自學的教學內容,教師也不可以讓學生自學。
t 5、編寫教學大綱與教科書時要貫徹少而精原則,主要是處理好提高教學質量、完成教學任務與學生實際接受能力的關係。
t 6、在網路課件製作過程中,環境分析主要包括教學目標分析、課件使用物件分析和製作成本估算等任務。
t 7、制定課程計畫要處理好統一性與靈活性的關係。
t8、網路教學中常常使用超文字結構,它實際上是一種由節點和鏈構成的資訊網路。
t9、狹義的課程專指一門教學科目。
t10、當我們論及價值時,只有從與主體的人的關係意義上,我們才可以找到客體的價值。
t11、心理素質是人對事物的反應與態度方面所表現出來的品質。
f12、規範的語言也不能夠避免歧義和誤解。
f13、在教育實驗過程中,實驗組指參加對照的群體。
t14、對於同樣的困難,樂觀的態度與悲觀的態度會使我們的情緒有很大的不同。
f15、人們在各種實踐活動中,在與外界的資訊交流過程中,逐漸形成對世界的總看法,對人生的目的意義的根本看法和態度,即人的價值觀。
t16、大學生發展評估的意義在於為分析大學生的當前發展狀態和存在的問題提供依據,教師可以有針對性的採取措施,以有利於學生的發展。
t17、通常乙個多**課件包括兩方面的內容,其一是利用符號、語言、文字、聲音、圖形、影象、動畫等多種**描述的教學資訊,其二是按照教學設計的要求,引導學生通過人機互動作用展開學習過程的各種控制資訊。
t18、參觀是組織學生到有關現場進行觀察以補充課堂所學知識的教育組織形式。
t19、學生通過對理論性課程的學習,可以較快地掌握前人長期研究和總結出來的規律。
t20、人們可以從不同的角度對大學課程進行不同的分類。
t21、教師較高的個人素養是搞好課堂講授的重要前提。
f22、繪製投影片需要在不透明材料上進行。
f23、學生通過老師展示模型、試驗演示等資訊形式實現的學習不可能是接受學習。
t24、在組織學生參加社會活動時,及時的指導是指教師要及時發現問題,及時糾正,使社會活動始終圍繞著培養人的主題進行。
t25、基礎課程通常是某一專業門類的學生進一步學習其它課程的共同基礎。
f26、拼盤式選修課指規定學生必須從所提供的幾組選修課程中選擇其中一組課程。
f27、社會責任感是人們對其他人在社會中的責任的情感體驗。
t28、專科教育是高中或同等學力教育基礎上進行的比本科學習年限短的專業教育,它同本科教育、研究生教育一樣都是我國普通高等教育體系中不可或缺的重要組成部分。
t29、文獻資訊指以各種文獻形式表現的資訊,比如期刊**、圖書、專利說明書等。
t30、青年大學生正處在人生的**階段,也是人生觀形成的關鍵時期。因此,對他們進行有效的人生觀教育是非常重要的。
f31、制定課程計畫時,要參考和符合教學大綱的要求。
t32、性格鋼強的人的意志一般也比較堅強。
t33、引導自省是指學生在教師引導下對自己的言行進行反思,從而不斷地總結提高的一種思想修養方法。
f34、在德育過程中,有益的自省就是自責。
t35、從設立選修課的目的來看,拼盤式側重於擴大知識面。
t36、加強大學生社會責任感和義務感的培養,無論對於學生個人還是對於整個社會來說,都具有重要的現實意義。
t37、聲音抑揚頓挫,富有節奏和韻律可以造成聽覺美感,從而吸引學生的注意力。
t38、一般來說,每個學生都有相應的優點與不足。教師要注意及時發現學生和長處,加以鼓勵,對學生的不足,也應當及時批語。
t39、在科研過程中,科學地處理資訊包括準確地識別資訊的意義和重要程度、根據識別結果對資訊進行篩選、分類、分析、概括。
t40、教育資訊形式的優化是指在教育內容不變的前提下,適當地選擇或改進教育資訊的形式,使受教育者能夠以最少的時間和精力掌握這些內容,達到預定的教學要求。
二、單項選擇題
41、教學大綱一般不包括（ ）。
a、教學內容的範圍和分量 b、教學內容的時間分配和進度 c、教科書、參考書 d、班級編號
42、屬於日常作業的基礎上進一步提高了要求的大作業的是( )。
a、學年** b、畢業** c、二者都是 d、二者都不是
43、影響大學生的社會交往能力的因素比較多,既有觀念、態度、情緒等易變因素,也有性格、習慣等（ ）,還有表達能力、理解能力等一般的能力因素。
a、較穩定的因素 b、更加易變的因素 c、絕對穩定的因素 d、不穩定的因素
44、說服教育方面,墨子說「多言何益?唯其言之時也。」這是說( )。
a、說服要有力度 b、要善於把握說服的時機 c、說服要有水平 d、說服的語言要豐富
45、從參加社會活動的角度看,大學生最常見的社會活動形式是( )。
a、學習活動 b、家庭活動 c、校內活動 d、校外活動
46、上討論課過程中,在爭執不下時,教師要( )。
a、提示學生圍繞主題展開爭論 b、提出有啟發性的問題供學生思考
c、引導學生抓住關鍵問題 d、讓學生自己解決
47、目的在於驗證鞏固新知的參觀稱為( )。
a並行性參觀 b總結性參觀 c、準備性參觀 d、都不是
48、編制錄音教材,首先要根據教學內容進行認真的選題,內容確定以後進行總體設計,然後組織編寫稿本再收集整理素材，最後進行（ ）和編輯。
a、編寫 b、寫作 c、拍攝 d、錄製
49、課程也稱為( )。
a、教學科目 b、教育目標 c、教育方法 d、教育計畫
50、計算機輔助教學簡稱為( )。
a、cad b、dac c、vcd d、cai
51、思維能力、講演能力、學習能力、表演能力、交際能力等等都是（ ）。
a、一般能力 b、具體的能力 c、二者都是 d、二者都不是
52、接受式學習與發現式學習的關係是( )。
a、接受式更好 b發現式更好 c、二者互補 d、無法判斷
53、（ ）過程一般包括產生感覺、知覺,發生注意、思維、記憶等活動。
a、意志 b、情感 c、慾望 d、認知
54、在教學過程中,對於人物事件的描述或對人的主觀感受的說明,比較合適的資訊形式是（ ）。
a數學符號 b語言 c音像 d實物
55、計算機網路是由一些獨立的計算機互聯而成的。它的演變經歷了（ ）個階段。
a、一 b、二 c、三 d、四
56、在制定課程計畫時,一般來說（ ）。
a、理論教學先於實習 b、實習先於理論教學 c、理論教學與實習 d、無所謂
57、讓學生參與獲取資訊的實際工作,可以培養學生在獲得資訊方面的( )。
a、理論水平 b、動手能力 c、思維能力 d、思考能力
58、人腦在資訊處理時的優先順序現象的機理是由( )。
a、教育內容決定的 b、人腦的資訊加工機理決定的 c、教科書決定的 d、教室決定的
59、在研究高等教育方法時,要多方面思維,就是說( )。
a、要限制思維 b、要放開思維 c、要單向思維 d、要向左思維
60、外部活動(指人在學習時表現出來的對環境的操作)在學習中的獨特作用是( )。
a、開發主動資訊 b、開發被動資訊 c、二者都是 d、二者都不是
61、參觀一般是配合（ )。
a、某一學期進行的 b、某一門課程進行的 c、某一老師進行的 d、都不是
62、在教學過程中,使用符號的主要目的是( )。
a、豐富教育內容 b、提高表達的生動性 c、使資訊形式簡單化 d、提高資訊量
63、「人之初,性本善。性相近,習相遠」、「冬無雪、麥不結」等等,是在什麼方面優化資訊形式的?(〉
a、視覺 b、聽覺 c、二者都是 d、二者都不是
64、獎罰式教育模式的實質是依靠( )迫使學生進入良好的學習狀態。
a、內部動力 b、外部壓力 c、二者都是 d、二者都不對
65、( )是高等教育的主體。
a、高中教育 b、專科教育 c、本科教育 d、研究生教育
66、加強( )教育和建設,不僅有助於形成良好的社會風氣,提高整個社會的道德水平,而且有助於提高勞動生產率。
a、職業道德 b、婚姻家庭道德 c、科研道德 d、社會公德
67、洛扎諾夫的暗示教學屬於( )。
a、狀態控制型教育模式 b、過程控制型教育模式 c、二者都是 d、二者都不是
68、比較適於傳授高度概括和抽象的知識的教育形式是( )。
a、討論 b、實習 c、講授 d、實驗
69、現代遠端教育是遠端教育形態中的第( )代,它是計算機技術與internet網路技術在遠端教育領域的運用。
a、一 b、二 c、三 d、四
70、通過實驗能夠使學生( )。
a、增強感性認識 b、加深對理論知識的理解和記憶 c、二者都能 d、二者都不能
71、統計資料顯示,博士研究生大多集中在( )歲年齡段。
a、18-20 b、20-34 c、24-39 d、30-40
72、社會責任感能夠引起對社會的( )行為。
a、索取 b、奉獻 c、理解 d、反抗
73、科學研究的根本特徵在於( )。
a、學習 b、記憶 c、探索未知和創新 d、讀書
74、有許多學生不是不想與人交往,有的甚至是非常渴望交往,但在實際上卻往往無法做到。這是受( )的制約造成的。
a、交往傾向 b、交往定向 c、交往感覺 d、交往能力
75、電視攝像機能把( )。
a、**訊號轉換成光學影象 b、光學影象轉換成**訊號
c、數碼訊號轉換成模擬訊號 d、固體訊號轉換成液體訊號
76、講授還可細分為講述、講解二類。其中,講解是對某一概念、結論或原理進行解釋、分析和論證,運用較多的是( )。
《高等教育方法概論》分章練習題
分章練習題 2013 10 24 第一章大學教育內容的組織 一 是非判斷題 1 狹義的課程概念包括了學校所教各門科目和有目的 有計畫 有組織的課外活動。2 狹義的課程是指為實現專業培養目標而選擇的教育內容的總和。3 按照課程基礎性可以把課程分為理論性課程和實踐性課程。4 實踐性課程有利於培養學習的主...
《教育方法概論》模擬練習題
一 是非判斷題 1 以命題網路的形式表徵的是程式性知識 以產生式系統表徵的是陳述性知識。2 以學習者為中心的課程設計認為，它是使青年熟知文化遺產要素的最系統 最有效的組織形式，通過學習有組織的題材體系，學生就能最有效，最經濟地建造自己的知識庫。3 贊科夫的 一般發展性教學 的理論基礎是維果斯基的關於...
高等教育方法概論 9 12
高等教育方法概論 分章練習題 第9章 第12章 第九章專業學位教育 一 是非判斷題 1 專業學位，是相對於側重理論和研究的學術性學位而言的一種學位型別。2 專業教育學位就是為了培養具有紮實理論基礎，並適應特定或職業實際工作需要的應用型高層次專門人才所進行的教育。3 我國目前的專業學位教育分為本科 碩...