《教育方法概論》第五章
一、單項選擇題
1、「教師依據一定的教育目的或目標，以傳授和掌握知識為基礎，促進學生整體素質發展的教與學相統一的教育活動。」這是對那個概念的定義b
a 教育
b 教學
c 教育學
d 教學論
2、你認為教學是c
a 教學是科學
b 教學是藝術
c 教學既是科學也是藝術
d 教學既不是科學也不是藝術
3、課程、教材、教科書的相互關係是d
a 教材的概念最大，教科書的概念最小，教材包括課程，課程包括教科書
b 教材的概念最大，課程的概念最小，教材包括教科書，教科書包括課程
c 課程的概念最大，教材的概念最小，課程包括教科書，教科書包括教材
d 課程的概念最大，教科書的概念最小，課程包括教材，教材包括教科書
4、我國學校設定暫行規定中對班級規模的要求是c
a 30-34人
b 40-44人
c 50-54人
d 60-64人
5、我國學校設定暫行規定中要求前排課桌距離黑板至少c
a 1公尺
b 1.5公尺
c 2公尺
d 3公尺
6、維果斯基認為兒童有兩種發展水平：一種是現有發展水平，另一種是指在有指導的情況下借助**的幫助可以達到的解決問題的水平，這兩者之間的差距稱為a
a 最近發展區
b 教學目標區
c 教學可能區
d 近期發展區
7、教學相長的意思是d
a 教師與學生共同提高
b 教學的過程是學生提高的過程
c 教學的過程是教師提高的過程
d 《學記》中提出，意思是教與學是相互作用的
8、布盧姆教育目標分類學認為，認知領域的教學目標應該是由層級性的模型構成的，其第二層次的主成分是c
a 以記憶因素為主要標誌
b 以判斷因素為主要標誌
c 以理解因素為主要標誌
d 以評價因素為主要標誌
9、教學目標可以演化為d
a學習行為（三種行為）×學習內容的目標體系
b 教與學的水平（**水平）×學習行為（三種行為）
c 教與學的水平（**水平）×學習內容的目標體系
d教與學的水平（**水平）×學習行為（三種行為）×學習內容的目標體系
10、目的在於識別或記住事實材料，是指再認和再現，不求理解，機械模仿，教學中以教師得出結論為主，反覆訓練學生記憶功能的教學被認為是那個水平的教學a
a 記憶水平教學
b 解釋性理解水平的教學
c **性理解水平的教學
d 開放性轉換教學
11、有目的引起新問題情境的認知衝突，促使學生積極介入，這樣的教學是c
a 記憶水平教學
b 解釋性理解水平的教學
c **性理解水平的教學
d 開放性轉換教學
12、發揮教學理論與教學實踐的中介作用，在一定教學理論指導下，為實現特定的教學目標而設計的較為穩定的教學程式及其實施方法的策略體系是d
a 教學方法
b 教學目標
c 教學內容
d 教學模式
13、概念獲得教學模式屬於a
a 著眼於資訊處理的教學模式
b 著眼於人際關係的教學模式
c 著眼於人格發展的教學模式
d 著眼於行為控制的教學模式
14、社會**模式屬於b
a 著眼於資訊處理的教學模式
b 著眼於人際關係的教學模式
c 著眼於人格發展的教學模式
d 著眼於行為控制的教學模式
15、凱程式屬於哪一種教學模式d
a 著眼於資訊處理的教學模式
b 著眼於人際關係的教學模式
c 著眼於人格發展的教學模式
d 著眼於行為控制的教學模式
16、經典教學模式中概念形成模式是誰創立的a
a 塔巴
b 羅c 布魯納
d 薩奇曼
17、角色扮演模式是基於誰的實驗以及主張提出來的b
a 塔巴
b f.謝夫特和g.謝夫特
c 馬夏拉斯和考克斯
d 薩奇曼
18、包括了定向、假設、定義、探索、證明、概括等程式和策略的教學模式是d
a **訓練模式
b 程式教學模式
c 角色扮演模式
d 社會**模式
19、非指導性教學模式是誰根據自己心理**經驗而建立的一種靈活教學模式，以幫助學生進行自我學習c
a 斯金納
b 凱c 羅傑斯
d 克勞福德
20、衍枝式程式是誰提出的一種可變程式模式d
a 斯金納
b 凱c 羅傑斯
d 克勞福德
二、多項選擇題
1、教學科學與教學藝術的區別主要體現在哪些方面abc
a 二者的物件不同
b 範疇不同、方法不同
c 側重點不同、**不同
d 內容不同、形式不同
2、教學科學與教學藝術的密切聯絡與相互補充表現在bd
a 教學科學與教學藝術的和諧統一構成教學的整體
b 教學科學是教學藝術的基礎，教學藝術必須符合教學科學揭示的規律
c 教學科學和教學藝術是在教學發展中統一起來的
d 教學藝術是教學科學實驗的生命力
3、構成教學的主要要素包括abcd
a 教師
b 學生
c 教學**
d 教學環境
4、構成教學的動態要素包括abd
a 教師
b 學生
c 教學環境
d 心理環境
5、控制和制約教學系統執行的關鍵因素是ab
a 教師
b 學生
c 教學**
d 教學環境
6、在教學系統中，教師作為學生學習的指導者，其活動主要包括abcd
a 計畫
b 組織
c 輔導
d 評價
7、教學的物理環境主要包括bcd
a 文化環境
b 設施環境
c 自然環境
d 時空環境
8、最重要的兩個教學空間變數是bc
a 教室的大小
b 班級規模
c 座位編排方式
d 教師的容積
9、常見的幾種典型作為編排形式是abd
a 秧田式
b 馬蹄式
c 討論式
d 模型排列時
10、良好師生關係的兩個特徵是dc
a 教師對學生的關心和愛護
b 學生對教師的敬畏
c 學生對教師組織和管理的「權威」地位的接受
d 師生之間的相互尊重
11、從教師角度上講，良好師生關係的建立有賴於師生交流的幾個方面bcd
a 教師盡可能滿足學生的需要，體現為學生服務的特徵
b 教師關心學生進步，根據學生需要和理解開展教師，多種形式評價和指導
c 教師尊重學生作為「學習者」的角色
d 師生之間平等，通過相互了解和尊重建立良好關係
12、在師生雙方的教學關係中ab
a 教師是主導性主體
b 學生是發展性主體
c 教師是教學的唯一主體
d 學生是教學客體
13、教師是教學中的主導性主體表現在cd
a 學生要按照教師的教導行事
b 教師在教學中占有知識的優勢
c 對施予學生教學影響的控制作用
d 對學生的影響作用
14、在教學中學生是發展性主體的含義包括bcd
a 學生是教學的要素
b 學生是教學的物件
c 學生是自我教育的主體
d 學生是學習的主體
15、教學內容、教學方式和教學水平的相互聯絡是ab
a 任何教學內容在教學中的實現都是在一定教學水平上的操作
b 教學內容和教學方式是相互依賴的，兩者必須匹配
c 教學水平包括教學方式和教學內容
d 教學內容包括了教學方式和教學水平
16、解釋性理解水平的教學目標包括ab
a 說明性理解
b 封閉性理解
c **性理解
d 開放性轉換
17、乙個完整教學模式包括的要素是abd
a 教學理論基礎、教學目標、教學條件
b 教學程式、師生角色
c 教學安排、教學方法
d 教學策略、教學評價
18、教學模式的功能包括abcd
a 構造功能
b 解釋功能
c 啟發功能
d 推斷功能
19、線性組織者模式的程式與策略包括bcd
a 形成概念
b 講解先行組織概念
c 呈現學習任務或材料
d 強化認知組織
20、直線式教學模式的教學程式包括abcd
a 解釋
b 問題
c 解答
d 確認
三、是非判斷題
1、教學的科學性和藝術性是教學的「兩翼」，只有和諧地統一起來，才能成功地邁向理想的彼岸。
2、心理環境是使教學系統中人和物的要素得以有機運作的文化與情感支撐。
3、學生的成績主要取決於其智力水平，學生的智商與所取的成績是完全一致的。
4、廣義的教學環境是指班級內影響教學的全部條件，包括班級規模、座位模式、班級氣氛、師生關係等。
5、作為的馬蹄式排列有利於全體學生面向教師，教師最易控制班級。
6、課堂氣氛指學生在課堂上所知覺到的班級團體中影響其學習的心理氛圍。
7、教學過程是教師和學生互動過程，師生雙方都是活動的主體。
8、合作教學是一種與權力主義、強迫命令的教學相對立的全新教學觀。
9、只有走在發展前面的教學才是最好的教學。
10、記憶水平的教學目標包括記憶和模仿。
11、記憶水平的教學、解釋性理解水平的教學和**性理解水平的教學是同一層次的三個教學目標。
12、在概念獲得模式中，教師並不直接將概念教給學生，而是通過提出一對或一組正反例證，讓學生通過比較、對照、分析正反例證的屬性，提出假設，驗證假設並最終對概念進行命名。
13、**訓練模式的教學效果很大程度上取決於起組織作用的概念與學習材料之間的整合關係和適當程度。
14、**訓練模式是著眼於人際關係的教學模式。
15、著眼於人格發展的教學模式主要反映了人本主義心理學的思想。
16、行為控制教學模式依據的主要是人本主義心理學理論。
17、衍枝式程式同樣把學習材料分成小的邏輯單元，但每一步比直線式程式的步子要大。
18、凱程式與衍枝式程式不同的是，學生通過支序列的學習不再回到原點，而是前進到主序列的下乙個問題。
19、教師將課堂教學模式應用於實踐時，通常不需要考慮的因素包括規劃、教學、評價和課堂管理。
20、教師只有從實際出發，綜合地運用各種教學模式才能充分發揮各個模式的教學功能，滿足來自學生、社會和教學內容三個方面的需要。
答案：一、1、b 2、c 3、d 4、c 5、c 6、a 7、d 8、c 9、d 10、a 11、c 12、d 13、a 14、b 15、d 16、a 17、b 18、d 19、c 20、d
二、1、abc 2、bd 3、abcd 4、abd 5、ab 6、abcd 7、bcd 8、bc 9、abd 10、cd 11、bcd 12、ab 13、cd 14、bcd 15、ab 16、ab 17、abd 18、abcd 19、bcd 20、abcd
三、1、對 2、對 3、錯 4、錯 5、錯 6、對 7、對 8、對 9對、 10、對 11、錯 12、對 13、錯 14、錯 15、對 16、錯 17、對 18、對 19、錯 20、對
《教育方法概論》第一章、第六章、第七章練習題
一、單項選擇題
1.上海市育才中學的「八字教學法」b
a 勤學、博學、眼學、實學
b 讀讀、議議、講講、練練
c 勤學深思、博學求精
d 博學、審問、慎思、明辨
2.基於教師等待學生回答問題時間的課堂交往研究模型是c
a 弗蘭德斯互動分析模型
b 布盧斐—古德互動觀察系統模型
教育方法概論練習題答案
第一章練習 一 判斷題 二 單選題 三 多選題 第二章練習 一 判斷題 二 單選題 三 多選題 第三章練習 一 判斷題 二 單選題 三 多選題 第四章練習 一 判斷題 二 單選題 三 多選題 第五章練習 一 判斷題 二 單選題 三 多選題 第六章練習 一 判斷題 二 單選題 三 多選題 第七章練習 ...
《教育方法概論》模擬練習題
一 是非判斷題 1 以命題網路的形式表徵的是程式性知識 以產生式系統表徵的是陳述性知識。2 以學習者為中心的課程設計認為，它是使青年熟知文化遺產要素的最系統 最有效的組織形式，通過學習有組織的題材體系，學生就能最有效，最經濟地建造自己的知識庫。3 贊科夫的 一般發展性教學 的理論基礎是維果斯基的關於...
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分章練習題 2013 10 24 第一章大學教育內容的組織 一 是非判斷題 1 狹義的課程概念包括了學校所教各門科目和有目的 有計畫 有組織的課外活動。2 狹義的課程是指為實現專業培養目標而選擇的教育內容的總和。3 按照課程基礎性可以把課程分為理論性課程和實踐性課程。4 實踐性課程有利於培養學習的主...