上海市教師資格證書專業培訓專用復習題集
教育方法
概論2023年
《教育方法概論》習題（第二章）
一、單項選擇題
1．2023年聯合國教科文組織召開的「教師地位與**間特別會議」提出，應當把教師工作看作是一門（）。
a 科學 b 藝術 c 專業 d 職業
2．最早明確提出教學專業化概念的是霍爾姆斯小組和卡內基教學專業研究工作小組，時間是（）年。
a 1966 b 1983 c 1986 d 1999
3．澳大利亞專業委員會對對專業的界定是（）。
a 為公眾服務 b 尋求社會利益 c 具有專門的知識與技能
d 將社會福利、健康和安全的責任放在第一位
4．研究表明，教師的本體性知識與學生學業成就之間在統計上（）。
a 沒有顯著相關性b 有顯著相關性
c 有高相關性d 有低相關性
5．造成教師學歷層次與整體能力脫節的現象的主要原因是忽視了（）。
a 實踐性知識 b 工具性知識 c 整合性知識 d 技術性知識
6．對教師專業發展起決定作用的是（）。
a 學科性知識 b 教育性知識 c 實踐性知識 d 經驗性知識
7．在專家型教師階段，（）佔主導。
a 實踐性知識 b 經驗性知識 c 案例性知識 d 策略性知識
8．學科性知識佔主導的階段是（）。
a 職初教師 b 師範生 c 專家型教師 d 有經驗教師
9．微格教學是一種（）。
a 教學理論 b 教學方法 c 教學環節 d 教育理論
10．微格教學環包括（）個階段。
a 4b 5c 6d 7
11．反饋評價是微格教學環的第（）個過程。
a 6b 5c 4d 7
12．微格教學專家布朗指出，微格教學可以把乙個普通教師變成（）。
a 合格教師 b 高水平的教師 c 好的教師 d 好一點的教師
13．在微格教學環的角色扮演階段，（）是受訓人員不需要扮演的。
a 學生角色 b 教師角色 c 行政人員角色 d 評價者角色
14．反思是一種（）。
a 實踐 b 經驗 c 思考方式 d 教學活動
15（）不是行動研究的基本思想。
a 教學反思 b 從經驗中學習 c 實踐者即研究者 d 教師即研究者
16．隨堂聽課是在行動研究的（）模式中必須要做的一項工作。
a 理論篩選b 問題篩選
c 案例教學d 實踐後反思教師即研究者
二、多項選擇題
1．教師的職業特點是（）。
a 行業 b 專業 c 事業 d 職業
2．科爾提出的專業特徵是（）。
a 具有專門的知識與技能 b 終身投入的事業
c 為公眾服務d 將安全的責任放在第一位
3．教師追求的社會利益是（）。
a 實現學生在知識、個性、情感、道德、精神等方面得到充分發展
b 滿足學生的需要
c 公眾福利和健康
d 挑戰學生的能力
4．教師的素養內涵包括（）。
a 學科知識 b 文化素養 c 職業理想 d 進取精神
5．教師的知識一般包括（）。
a 本體性知識 b 條件性知識 c 學科性知識 d 策略性知識
6．條件性知識包括（）。
a 人際交往知識b 學與教的知識
c 學生發展的知識d 教育評價知識
7．教師專業發展的任務是補充（）。
a 本體性知識 b 條件性知識 c 實踐性知識 d 經驗性知識
8．實踐性知識是指（）。
a 課堂背景知識b 與課堂背景知識有關的知識
c 教學實踐知識d 經驗性知識
9．教師專業化發展是乙個連續的過程，包括（）階段。
a 師範生 b 職初教師 c 有經驗教師 d 專家型教師
10．在我國的中小學課堂教學實踐中，（）是基本特徵。
a 知識中心 b 教師中心 c 書本中心 d 課堂中心
11．案例具有（）作用。
a 教學理論的源泉b 教育機智的基礎
c 教師成長的階梯d 解決問題的源泉
12．微格教學能夠（）。
a 提高教師的專業水平 b 有效培養教師教學技能
c 簡化正規教學程式
d 使教師的課堂教學基本技能得到系統訓練
13．微格教學環中的事前學習和研究主要是學習（）。
a 教學技能的功能 b 教學內容
c 教學技能的教育理論基礎 d 微格訓練方法
14．在參與型課堂觀察中，觀察者是（）。
a 研究者 b 旁觀者 c 參與者 d 評價者
15．參與型課堂觀察的物件是（）。
a 學生 b 教師 c 教學內容 d 教學環境
16．非參與型課堂觀察的物件是（）。
a 學生 b 教師 c 教學內容 d 教學環境
17．課堂觀察記錄的方法有（）。
a 記筆記 b 錄音 c 錄影 d 抄本
18．反思性教學實踐的型別有（）『
a 對實踐反思 b 實踐中反思 c 實踐後反思 d 為實踐反思
19．斯巴克斯——蘭格提出的反思的內容包括（）。
a教案b 認知成分 c 教師的陳述 d 批判的成分
20．以下（）屬於布魯**提出的反思的一般方法。
a 課堂觀察 b 課前備課 c 開展行動研究 d 職業發展
21．案例的作用是（）。
a 問題的源泉 b 高度的擬真性 c 典型性 d 啟發性
22．案例的關鍵特徵是（）。
a 高度的擬真性 b 代表性 c 典型性 d 針對性
23．行動研究是一種（）。
a 研究方法b 教學方法
c 改善教學的方法d 訓練教師教學技能的方法
24．行動研究的基本模式包括（）。
a 問題篩選 b 理論篩選 c 教**用 d 總結反思
三、判斷下列說法是否正確
1． 戴維斯認為道德理想是專業人員所必須具備的。
2．艾利斯頓以為，對工作和顧客負責並注重服務質量並不是專業所特有的特徵。
3．教師專業發展的空間是有條件的，因而也是有限的。
4．教師的學科知識是專業化發展成敗的關鍵。
5．「傳道、授業、解惑」是對教師所具備的職業道德而言的。
6．教師專業發展的最佳體現是教師的教學能力。
7．教師的教學能力包括對知識的處理能力和運用資訊科技的能力。
8．「教師即研究者」的口號被認為是作為提高教師專業能力的有效途徑，它是由世界經濟合作與發展組織提出的。
9．教師的條件性知識是逐步形成的，因而是動態的。
10．教師的學科性知識是教師發展的充分條件。
11．教師的條件性知識是教師發展的必要條件。
12．有經驗教師在教學實踐中積累的主要是案例性知識。
13．主要由教育學和心理學知識所組成的條件性知識是保障教師成功的前提條件。
14．微格教學中的教案與我們日常教學活動中的教案是由區別的。
15．微格教學和聽課都是教師專業發展的重要途徑。
16．反思就是通過課堂觀察、對別人的教學活動進行審視和分析、吸取經驗進而改進自己教學成效的一種促進教師能力發展的途徑。
17．問題篩選是對教育教學中一些還沒有完全解決的問題的選擇過程。
18．反思是行動研究的模式之一。
19．寫反思日記是行動研究的必要環節和過程。
答案一、 單項選擇題
二、 多項選擇題
三、判斷題
《教育方法概論》習題（第三章）
一、單項選擇題
1．（）是認識的感性階段。
a 記憶 b 想象 c 實踐 d 感知
2．知覺比感覺（）。
a 真實 b 準確 c 完整 d 直接
3．馬斯洛需要層次理論的最高端階段是（）。
a 歸屬與愛的需要b 美的需要
c 心理需要d 自我實現的需要
4．（）不是學生自身發展需求的體現。
a 自主性 b 主觀性 c 能動性 d 創造性
5．關心屬於（）。
a 尊重需要 b 認知需要 c 安全需要d 歸屬與愛的需要
6．學生的成就屬於（）。
a 自我實現的需要b 尊重需要
c 歸屬與愛的需要d 美的需要
7．《學會關心》是聯合國教科文組織於（）提出的宣言。
教育方法概論練習題答案
第一章練習 一 判斷題 二 單選題 三 多選題 第二章練習 一 判斷題 二 單選題 三 多選題 第三章練習 一 判斷題 二 單選題 三 多選題 第四章練習 一 判斷題 二 單選題 三 多選題 第五章練習 一 判斷題 二 單選題 三 多選題 第六章練習 一 判斷題 二 單選題 三 多選題 第七章練習 ...
《教育方法概論》模擬練習題
一 是非判斷題 1 以命題網路的形式表徵的是程式性知識 以產生式系統表徵的是陳述性知識。2 以學習者為中心的課程設計認為，它是使青年熟知文化遺產要素的最系統 最有效的組織形式，通過學習有組織的題材體系，學生就能最有效，最經濟地建造自己的知識庫。3 贊科夫的 一般發展性教學 的理論基礎是維果斯基的關於...
《高等教育方法概論》分章練習題
分章練習題 2013 10 24 第一章大學教育內容的組織 一 是非判斷題 1 狹義的課程概念包括了學校所教各門科目和有目的 有計畫 有組織的課外活動。2 狹義的課程是指為實現專業培養目標而選擇的教育內容的總和。3 按照課程基礎性可以把課程分為理論性課程和實踐性課程。4 實踐性課程有利於培養學習的主...