基礎教育課程改革已經實施十年多了，高中課改的號角也已經吹響，許多課改的理念已經深入人心，成為教師們耳熟能詳的「老黃曆」了。可在具體實施中，有些教師還是轉不過彎，堅守著講台這塊神壇不肯讓位。
一、轉變教學觀念，找準角色定位
三尺講台固然神聖，教師站在講台上威武、有尊嚴，可學生走上講台也同樣精彩、榮耀。因此，我懇請教師，能勇敢地走下講台，真情地走近學生，變課堂為學堂，還學生的主體地位。前些時間，我有幸走進部分學校，目睹一些教師的課堂教學實況，同一些教師也進行了交流。
其中有欣喜、有歡樂，能感受到課改帶來的變化、成果。但更多的是思考：還有一部分教師在堅守講台，更多的是講述，是灌輸，課堂缺少生機，學生學習缺少活力和熱情，課堂還是教師講的多，學生活動少，教學方式變化不大，教師角色定位不准。
為此，我們應當冷靜分析、深入思考。
走下講台只是形式，轉變角色才是實質。「傳道、授業、解惑」是古訓，作為教師職責沒有錯，但光做好這一點是遠遠不夠的，我們教師更多的是學生學習活動的組織者、合作者、引導著、參與者，組織好學生的學習活動更是我們義不容辭的責任。從制訂教學計畫開始，教師就要找準自己的角色定位，把學生從幕後推向前台，變看客為主演，教師要從台上走下來，當好編導，設計好課堂活動，要用豐富、有趣的學習活動激發和調動學生的積極性、主動性，突出學生的主體地位。
這才是教師勞心費神的時候，是體現才能、施展才華的時候。課堂上教師可能更多的是看客，只要預設能順利生成，教師就當好觀眾，鼓掌、喝彩就是了。學生活動順利時教師是看客；當學生活動受阻時，教師就要參與引導、疏導，學生不能解決的問題，教師就要幫助解決，必要時還要講解，並不是教師就不能講，或者不敢講，該講的時候還得講。
總之，好的課堂，不是靠教師的精彩講解講出來的，而是靠學生的突出表現形成的。學生的精彩，就是課堂的精彩，更是教師的光彩。
二、相信學生，把「講台」變成學生的「舞台」
課堂因學生的展示而精彩
2 根據研究結果和課題的不同，所用的展示方式不同。我們總結出下面幾種方式 1 辯論式，如鉛筆在水和鹽水中受到的浮力大小是否相等,浮力大小與深度是否有關等，由於學生的意見截然不同，就採用雙方擺事實 講道理的方法進行辯論 2 匯報式，如研究摩擦力大小與哪些因素有關 什麼因素影響浮力大小？可由乙個組匯報，...
精彩的課堂評價語
伯牙絕絃 簡潔到位的評價語 聽聽誰讀得更有韻味。你們願意讀出這首詩的韻味來嗎？讀出韻味來了，越讀越有味道了。聽出來了，有傷心的感覺了。知音相遇，是多麼幸福的事。帶著這種心情讀一讀句子。我能用 善哉 來回答你嗎？你讀得很好 你走進了伯牙的內心世界 我太幸運了，你是我在世上唯一的知音 掌聲 行之有效的過...
感悟課堂設計的精彩
近一段時間，為了提高自己對教材的重組與建構能力，我研讀了名師們的一些教學設計，感觸頗深，幾乎每節成功的課都有他匠心獨運的地方，現就其中的精彩與大家分享。認識公尺和厘公尺 這節課，教師就打破了我們教材慣用的觀察公尺尺 主要是橫著看 張開自己的雙臂等常規認識，而採取了把公尺尺豎起來與自己的個頭比一比，這...