「我心中的精彩課堂」反思

周四下午在南通一中讀書中心，教研處召集參加公開教學活動的老師，以「我心中的精彩課堂」為題進行教學反思。成錦平校長、分管教學教研的徐賓老師也出席了會議。筆者也應邀出席，並記錄了其中部分參會者的發言。

物理高階教師錢勇在談到自己以「**加速度與力、質量關係」為題目的實驗課時，這樣說到：實驗課要堅持開設，更要精心設計，不能因為課時安排關係、考試內容關係而減少其量。實驗課是直接地能夠培養學生**能力，為良好學習習慣的形成服務的。

充分利用微格教室中感測器的優勢，讓學生直接感受到牛頓第二定律。郭燕老師在「運動電荷在磁場中受到的力」的教學結尾時，在螢幕上出現了北極光那美輪美奐**，讓學生從抽象枯燥的知識中，感受到美感和詩意。

其實我們對於理科的知識層面已經沒有太大的問題了，缺乏的可能就是許多人文的修煉。

語文教師展示的三節課都是以閱讀形式為主的新授課。這三篇文章分別是「乙個人的遭遇」、「我的空中樓閣」、「寒風吹徹」。授課者在談及感受時，特別強調語文的原生態在精彩課堂作用，真切在感受、詩意的呈現，培養學生對哲學與審美的熱愛，深邃悲涼的生命體悟，深厚悲憫的人文關懷。

悲劇豐富情感，哲學提公升思考深度，詩歌培養形象思維。於是筆者嘆到：文學的震撼效果或許也是精彩課堂的重要特色。

蔡權老師在談到自己「抗日戰爭」為題的歷史課教學感受時說到：傳統教學是雙基目標，新課程是三維目標：知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀。

課堂預設時要注重資料的重組，要體現動態的**過程，要吸收最新研究成果。傳統的講述法、講讀法不要簡單地丟棄。要指導學生分析史料，這也是現在歷史考試的重要得分點，培養學生的史政意識，化智慧型為德行。

成校長認為精彩課堂是從有效課堂、高效課堂衍生發展而來的。人類社會中，對於知識的學習已經到了乙個新階段。隨著高新科技日新月異，我們所學的知識或許可以有乙個技術平台，能夠用最簡單的方式而為人們所掌握。

就象電腦技術平台讓眾多不懂原理者一樣能夠嫻熟地操縱電腦。課堂的出現，近代的國人稱之為「洋學堂」，那是不同於舊私塾的，把人依據年齡或原有的文化知識水平劃分為不同的班級，這可能是基於大規模生產和新產品標準化的需要而產生的。工業化的過程就是以大機器生產為主的，規模化和標準化是那個年代重要特徵和需求。

因此那個年代出現的班級授課制是社會發展對教育的必然要求。但是它缺乏一種最根本的東西就是忽視人的一種積極情感，一種人與人之間的和諧交流方式、機能和氛圍。所以未來的教育一定是更加強調人文、強調個性、強調融合。

我們的教學對於預設與生成的共生平衡，一定要放在首位。高效課堂把預設過分強調，就會成為一種流程，甚至是一種僵化的套套。這種套套使得我們的課堂很壓抑，甚至把教師都套出問題來了。

精彩課堂就是讓教師和學生都能夠共同幸福地生活在教學過程之中。課堂上各抒已見，反過來一看，其實就是「真善美」的課堂。預設的任務，設計為問題，形成案例，展示到課堂中去。

在**中生成，在**中解決，感受過程的科學和精彩，達到三維目標。預設的強度與生成的靈活度結合起來，這就是精彩。詩性理性靈性就是精彩課堂。

既能九九歸一，以要舉一反三。

精彩課堂要注意幾個方面：一是不要追求表面的熱鬧，有時安靜地沉思也是一種精彩；二是要強調思維的深度，膚淺的思維縱然精彩，也缺乏震撼性。我們要培養學生批判性思維，如果不同的學生從不同的角度進行思考，碰撞交融彙總，那就是精彩；三是**要真實，不是演戲；四是要強調學科的特點，專業本真就是精彩。

五是要有技術平台，特別是現代教育技術手段的運用，要真用真有用。

會議時間緊湊，發言內容精彩不斷，筆者深感記錄掛一漏萬。匆匆整理時，對於精彩課堂的認識又更進一步。精彩課堂是人文的、是詩意的、是美感的，精彩是一種教育的理想，是一種現實的追求。

精彩可以從點上做起，精彩可以讓我們真切地感覺到。