二、給每個學生展現的機會，讓他們體驗成功
對學生的要求可以分層次，但對每乙個學生的關愛和呵護不能有差別。教師要用心作教育，用心去關愛學生，特別是容易被忽視的後進生。他們如果感受到教師的關心，也就有了學習的動力，相信他們的數學學習也會進入一種良性迴圈的狀態。
如何讓學習成績不好的學生也參與到教學中去呢?首先要給學生展示自我的機會。平時課上多以提問中上游的學生為主，對後進生很少提問。
教育要實現讓每乙個學生都得到不同程度的發展，就不該對後進生不管不問，對數學課感覺本來就象聽天書的他們更是無所事事了。因此，把課上簡單易學的環節和習題交給他們，即使多用幾分鐘也要去做，讓他們感受到老師在關注他們的進步，慢慢去擺脫「我什麼都聽不懂，什麼都不會做」的心理障礙，從學會乙個公式，學會乙個題目開始，讓他們嘗試成功，使他們慢慢投入到學習中去。其次，在教學中，可以通過師生合作，同學合作使學業上失敗的學生在老師與同伴幫助的過程中體驗成功，從而建立自信。
比如，最近我們正學習必修3，這—模組在高中數學課程中很特殊，它與學生的基礎聯絡不大，學生們基本上處於同一起跑線上，這是鍛鍊和提高後進生的好機會。因此，在講輾轉相除法和更相減損術求最大公約數時，我要求全班掌握，課上提問的全是後進生，他們都做得很好，並做了課堂達標檢測，不過關的經後期檢查全部合格。
三、及時反思發現問題
課堂教學每一節課都會有得有失。如果每一節課真正做到深刻反思，一定會大大的提高教學效率和教學水平。通過反思，我們可以及時發現我們在教學過程中的問題，通過我們對問題的分析和對解決方法的探索，會使我們在反思中進步，在問題中成長，我們的教學水平就一定會節節提高。
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