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**：新課程·教研版 2023年7期字型：大中小列印當頁正文
教學是兩方面的事情,教師除了注重自己的教以外,還應注重學生的學,要把學生當作教育的主體。因此，有必要研究一下中學數學教育現狀。
一、初中生數學學習現狀
初一學生在數學學習的基本方法「讀、聽、思、記、寫」方面都存在著一定的缺陷，嚴重影響學生數學學習效率，主要表現在：
1.閱讀能力差。仍採用小學閱讀方法，只看字面意思，不深刻體會理解，當然更談不上應變和應用了。
2.聽課方法差。聽課之前不預習，所以目標不明確，精力分散，易走神，跟不上老師的節奏，重點、難點聽不懂，越聽不懂就越不願聽，聽課效率非常低。
3.思維品質差。愛動腦，但不善於思考，思考表面化，思路不開闊，時常缺乏邏輯性，常常受小學算術中的思維定勢的限制。
4.識記方式單調。只滿足於死記硬背，對數學概念、公式、法則、定理，不去理解它們的本質含義，不去弄清結論的來龍去脈，所以只會記，不會用。
5.書寫混亂。書寫混亂，無條理，不規範。
二、改變初中生數學學習現狀的建議和方法
1.教導「讀」。（1）粗讀。
要明確提出預習的目的，要求學生運用自己所學的知識和工具書先粗讀教材，邊讀邊圈、點、畫，獲得整體印象和感受，大致搞懂教材內容，在閱讀過程中有疑問自己可以查詢資料或同學間互相交流合作。（2）精讀。在粗讀的基礎上再精讀教材，對書上的數學概念、法則等在自己預習時理清思路，和以前學過的知識形成網路。
2.開導「聽」。對於聽課的方法，除在預習中明確任務，做到有針對性地解決符合自己的問題外，（1）還要集中注意力，把自己思維活動緊緊跟上教師的講課，開動腦筋，思考教師怎樣提出問題、分析問題、解決問題，特別要從中學習數學思維的方法。
（2）注意聽同學的發言，邊聽邊想，如果讓自己回答，該怎樣說好。（3）獨立思考，鑑別哪些知識已經聽懂，並勇於提出自己的看法。
3.引導「思」。會用腦去想。
教師首先要注意激發學生的思考慾望，善於提出啟發學生思考的問題，形成學生發現問題、提出問題的良好品質；其次要注意提供適量的思考依據，培養學生有根據、有條理、有序地進行思考的習慣；再次，善於暴露思維過程，留下一定的思維時間和空間，我們應該讓學生在教師的指導下，充分表達個人的見解，主動探索新知，多渠道、多角度地尋求解決問題的方法，促使思維水平的逐步提高。
4.傳導「記」。要善於結合教學之機，來傳授記憶方法。
如通過把知識編成口訣，學會聯想記憶；通過繪製直觀圖，學會數形結合記憶；通過發掘知識的本質屬性，學會憑特徵記憶；通過歸納、整理和分類所學知識，學會按知識結構記憶；通過揭示獲取知識的思維過程，學會循線索記憶。
5.指導「寫」。我們可以從以下三個階段進行訓練：
第一步要求學生勤快，跟著教師全版面照抄，且要求書寫工整，旨在提高學生記筆記的速度。第二步要學會標註，可用不同色彩、不同記號標出重點內容、典型例證、容易出錯點等等。第三步要注意語言規範，其一，說法要規範，以利思考和表達的規範；其二，書寫、作圖要規範，畫圖也要規範。
總之，教師在教學中要克服學生在「讀、聽、思、記、寫」等方面的缺陷，強化學生主體意識、參與意識，提高師生互動的正面效益，從而取得良好的教學效果和學習效益。
（作者單位河南省濮陽市第一中學）
基於改進的層次分析法對中學數學教學質量的分析
摘要 中學教師如何最大限度地提高中學數學教學質量問題，本文分別從教師的教學和學生的學習展開深入研究，客觀地回答了所要解決的問題.根據數學教學中存在的具體問題，確定各因素的權數.基於教學實踐累積和調查得到的資料，經統計和整理，得到各影響因素的權數，進而用極差分析法對中學數學教學影響的諸因素進行分析.哪...
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