[摘要]基礎教育目標的正確定位對其實踐影響深遠。本文通過對當下我國基礎教育的三個熱點問題的分析，從而定位生命本位、培養公民、多元發展應該成為當下我國基礎教育的目標追求。
[關鍵詞]基礎教育目標定位知識本位生命本位
一、知識本位還是生命本位
知識本位傾向即指以知識授受為中心的一種教育傾向。以知識為本位是我國教育的乙個非常明顯的特徵，這也幾乎是我國教育的主色調。知識教學可以為學生的身心提供必要的條件，這決定了知識教學在教育中的重要作用和價值。
那麼基礎教育中是否該以知識為本位呢?在現如今的基礎教育中，知識教學是否對學生的身心素質發展起著正面的作用呢?我們看到的實情是，知識的授受作為教育的中心已成為乙個非常基本和普遍的現象。
知識的授受佔據了教育的絕大部分的時空，消耗著教師和學生的大量時間、精力。這種單純的知識教學很容易發展成為灌輸一記憶式的教學。而這是造成現行教育諸多問題的乙個直接原因。
知識本位在現階段的基礎教育中是否可取，除了要看當下基礎教育的實際情況，還應更多關注基礎教育特定的物件。基礎教育的物件是兒童和青少年，是還未成年的學生。他們處在乙個開始不斷接觸社會、融入社會的過程中，並且在這種社會化的過程中，自身才得以發展、完善，生命也便獲得了意義。
所以基礎教育的基本目標定位應該是：賦予生命最基本的內涵。基礎教育給予每個人最初的生活體驗。
在這個時期的學生大部分的時間是在學校裡度過的，學校生活是他們一生中乙個極為豐富、極為重要的時期。基礎教育中比知識授受更重要的是讓兒童和青少年身心健康發展，讓他們有健康的體質、正常的智力、正確的審美觀以及豐富的情感，這是對生命最起碼的尊重。我們有充分的理由確信，授受知識是有價值的，但我們有更多的理由確信，在基礎教育中還有遠比知識授受更值得關注的事。
二、培養人才還是培養公民
基礎教育到底應該培養什麼，是人才還是公民?這似乎是乙個很簡單的問題。從改革開放以來我國基礎教育的相關政策來看，人才並不是基礎教育的培養目標。
但是在實踐中這個問題卻顯得很模糊，少數尖子生的選拔與培養成了學校的全部工作，基礎教育被辦成了單純的公升學預備教育。
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