讀《讓學生都愛聽你講》有感
為了提高自己在課堂教學管理紀律的技能，我讀了這本關於課堂有效管理6步法《讓學生都愛聽你講》的書，有了很大的收穫，對於課堂紀律方面的管理也有所感觸。
本書作從教20多年，她用淺顯易懂的文字，總結了簡潔而又實用的6步法課堂管理策略：從書中我懂得了一些管理學生的方法，比如非常亂班的6步法則，和一些上課時比較實用的小技巧，比如把指導話語說清楚，在課堂上實用文明用語等。
「幾乎每乙個感到沮喪和苦惱的教師都和我一樣抱怨過課堂的混亂和學生的可怕」，書中告訴我，其實，解決問題的真正前提是：並非學生真的很糟糕，而是教師必須要促進積極課堂的產生。」這是來自導言裡面的一段文字。
以前我總把課上不好歸因於學生自身的不願配合，做出擾亂課堂秩序的行為。然而，真正的狀況確是學生在我的課堂中，感到不安全或者缺乏興趣所致，如果作為一名教師，不能制止脫離教學主題的交談、大笑、打斷等無序的課堂產生，那麼將會造成學生的信任缺失，妨礙自身正常的教學和學習活動。所以，當課堂出現問題時候，我們不應該把問題單一的指向到學生的個人行為不當，而是應該更多的往自身教學方法、課堂管理等的積極程度中找到克服問題的答案，努力促進積極課堂的產生，給予學生安全感和建立學生對教師的信任度，從而提高教學效果。
其實很多老師都經常用到的兩個調控課堂的手段就是獎勵和懲罰，不斷的變著花樣的去獎勵和懲罰，但這種方法往往只能當時有點作用，如果落實不下去，或者不完全落實，很容易給學生留有空子可鑽，如果我們的學生能懂得學習的重要性，那他們一定有動力積極的去學習，寒假的一天下午，央視重播了「感動人物」評選，實話說我已經好幾年都不從電視上去看它了，只是從網上看看誰感動了中國，但那天我從頭看到尾，不是自己想去看，而是那些人物的事蹟吸引著我不得不看，當我看到感動中國人物孟佩傑十年如一日的照顧不是自己親身母親的時候，我被打動了，流淚了，我當時就想我們的學生如果能拿出孟佩傑這種毅力的十分之一用來學習，那沒有學不會的。
書中提到的這六步法都是環環相扣，層層遞進的，結合著自己課堂的實際，及時反思、調整，是挺有效的，比如書中62頁介紹的教師有時在課堂上沒用必要大喊，沉默不語的力量，有時你的眼神和你的氣息足以讓學生明白他應該做什麼的，而且比大聲呵斥的力量更強大。
從這本書裡我真的體會到「書中自有顏如玉，書中自有**屋」這句好話，以後，我還會繼續看書，不斷地學習，充實自己，提高自己的專業素質。
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