【摘要】
英語是一門語言實踐課，其需要達到的語言技能是要靠學生個人的積極參與和反覆實踐才能達到熟練的境界。英語教師要打破傳統的課堂教學模式， 從自身出發，研究教學分析學生，把學生看成能動的主體，最大限度地發揮學生的自主性、能動性和創造性。
【關鍵詞】
英語教學教師學生主體作用
英語是實踐性很強的學科，在英語教學活動中，學生才是主體，衡量教學效果的最終尺度是學生對英語掌握的程度。學生是教學活動的中心，教師、教材、教學手段都應為學生的「學」服務。教師只能是學生學習英語的引導者或促進者， 應引導學生積極參與到教學活動中去，並充當教學活動的主角，而不是把教學看成「教師灌、學生裝」的過程，把學生看成是被動地接受知識的物件。
在教學過程中，學生的知識、能力、品質、性格發展的根本原因在於學生本身內部的矛盾性。教師水平、教學內容、教學方法、教學裝置等對學生來說雖然重要，但外因再好，終究還要靠內因起作用。
一、教師要樹立正確的教學理念
教師要樹立正確的教學理念，促進學生主體地位的體現要充分發揮學生的主動性和積極性，確立學生的主體地位。
1.創立民主、平等、和諧的課堂氣氛
學生主體地位的體現需要一種民主、平等，和諧的環境，民主平等的課堂氣氛有助於溝通理解， 只有在民主平等的環境下，學生的主體意識才能表現出來。主體教育理念下的師生關係應該是一種客觀上不對等，主觀上平等民主的關係，客觀上的不對等指的是學識的不對等， 但在主觀上教師要視學生為與自己平等的社會成員，尊重他們，愛護他們，關心他們，與他們實現情感的和諧統一，使課堂成為乙個和諧的教育場，使他們的主體意識得到增強，學習的潛力得到發揮，從而提高學習效率。
2.以人為本，分層教學
以人為本，是當前教育改革的趨勢。每個學生都有其「獨一無二」的個性，而且由於各自的智力、原有知識水平和認知方式的差異，其英語學習情況必然也千差萬別。因此，為了使英語教學適應於學生的不同情況， 能夠讓每乙個學生都得到發展，教師必須堅持因材施教的原則，根據學生不同的知識水平、認知能力和性格特點，實行分層教學，給每一位學生必要的自主表現和發展的空間、時間，促使有差異的學生的普遍發展。
談談匯入在農村英語課堂教學中作用
摘要 農村學校的英語教學質量一直落後城裡的學校，其中最重要的原因之一是農村英語教師對課堂教學結構不夠重視，特別是匯入教學環節，根本沒有發揮其作用，也許是教師們還沒有意識到它的作用，本文簡單地談談匯入在農村英語課堂教學中的必要性。關鍵詞 匯入 課堂教學 效率 需要 中圖分類號 g633.41 當前，農...
優化英語課堂教學發揮學生主體作用
摘要 發揮學生主體作用，提高自主學習能力是新課程標準基本理念之一。本文擬通過 初中英語課程標準 的學習，從英語課堂教學中學生的學習心理 課堂的教學組織形式等方面闡述了發揮學生主體作用的迫切性。從而最大限度地發揮學生的自主性 能動性和創造性，全面優化英語課堂教學。關鍵詞 英語課堂教學學生主體自主學習 ...
芻議人性化在英語課堂教學中作用
摘要 和諧社會的提法被人們普遍接受之後，在教育領域又掀起了一場關於建立和諧課堂的熱潮。隨著新的課程改革的推進，把作為教育前沿陣地的課堂作為首要的目標進行改進，這無疑是對教育至上的一種尊重與崇尚。關鍵詞 和諧社會 課堂教學 中圖分類號 g632 文獻標識碼 b 文章編號 1002 7661 2013 ...