【摘要】新課程標準要求英語教師「重視語法知識講授」轉變為「重視學生語言技能培養」。在新課程標準下，我們應及時解決學生聽力存在的問題，找出解決方法，把提高學生聽的能力提公升到重要位置。本文分析了當前初中英語聽力教學當中所存在的問題，並且根據教學經驗總結了解決問題的對策。
【關鍵詞】新課程標準初中英語聽力教學問題與對策
【中圖分類號】g423 【文獻標識碼】a 【文章編號】1006-5962（2012）12（a）-0193-01
新課程標準中，要求初中英語教學要鼓勵學生通過積極嘗試，掌握自我**、自我發現和主動實踐的學習形式，形成具有初中生特點的英語學習過程和方法。其中對初中學生聽力技能的要求是學生能根據語調和重音理解說話者的意圖，能聽懂有關熟悉話題的談話，並能從中提取資訊處和觀點，能借助語境克服生詞障礙，理解大意，能在聽的過程中用適當的方式做出反應，能針對所聽語段的內容記錄簡單資訊。聽力水平是制約學生英語成績的重要因素。
英語成績好的學生對於聽力幾乎不存在理解上的偏差，而成績不好的學生對於聽力材料的理解常常一知半解，甚至一無所知。究竟是什麼影響了學生的聽力水平？儘管英語新課改在一些地區取得了可喜的成績，但仍然受許多主客觀條件的限制。
筆者從這些制約英語聽力教學效果的因素開始分析，並提供解決措施。
1 影響學生英語聽力能力提高的因素
1.1文化背景了解不夠
不了解語言中的文化差異，是無法掌握一門語言。語言是文化的一種表現方式，學習英語必須了解英美國家的歷史文化，了解和熟悉英美國家人民的生活習慣、文化背景、風土人情及生活方式。在日常生活中，中西方人交際中表現出的文化差異無處不在：
在西方，初次見面多交談的話題是天氣、運動或假期情況，而中國人見面則喜歡詢問對方的年齡、職業、薪水或家庭狀況，這些方面卻往往被西方人視為隱私。再如，在西方，狗是人類的好朋友，但在中國認為「狗」是罵人的，不尊重別人。由此可見，缺乏文化背景，聽力理解自然會產生障礙。
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