摘要:近年來,隨著社會物質經濟條件的不斷改善和人們精神文化水平的不斷提高,很多家長把學習鋼琴作為培養孩子**素質乃至整體文化素質的一種重要途徑。許多孩子從
五、六歲開始已經沐浴在鋼琴學習中了。由於這個年齡段的兒童正處在骨骼、體力、智力發育的**時期,同時也是進入鋼琴學習的關鍵時期,因此如何在這一特殊時期培養兒童樹立正確的**觀,美好高尚的審美情趣,打牢技術技巧基礎、掌握正確演奏方法等等,對未來的鋼琴學習影響至關重要。那麼如何讓兒童鋼琴啟蒙教學變成開啟兒童素質教育大門的智慧型教育呢？
本文就這一論題,試從規範教學、培養樂感、提高興趣等幾個方面談談自己在兒童鋼琴啟蒙教學中的幾點體會。
關鍵詞:兒童鋼琴啟蒙規範教學培養樂感提高興趣
兒童鋼琴教育發展伊始,就以其最直接的智慧型教育方式讓每一位受教育者能夠不斷地去了解自己的智慧型,開發自己的潛能,以及最終懂得如何優化自己的智慧型,建立起一種具有獨特個性的素質體系。眾所周知,兒童鋼琴教育能培養受教育者的智力能力(包括敏銳的觀察能力、深髓的洞察能力、卓越的分析能力、系統的綜合能力、高度的概括能力、出色的表達能力、精緻的整合能力);思維能力(包括鮮活的形象思維能力、嚴密的邏輯思維能力、絕妙的直覺思維能力);非智力能力(包括良好的承擔外界壓力能力、強有力的控制自我情緒能力、健康的心理平衡能力、堅強不屈的意志力);創造能力(包括豐富的想象能力、完美的藝術鑑賞力,獨特的創造能力);反思能力(超前的**能力、運用潛意識的能力);自我評價能力等,讓受教育者找回屬於自己的智慧型財富,實現自己的人生價值。這就是許多家長在眾多後天培養孩子素質教育的科目中選擇讓孩子進行鋼琴學習的本質原因所在。
可想而知兒童鋼琴啟蒙教學任重道遠。好的兒童鋼琴啟蒙教學不僅可以培養出兒童上述眾多能力和智慧型,更重要的是可以真正實現對兒童進行的素質教育培養;相反壞的兒童鋼琴啟蒙教學不但不能培養出兒童那些優秀的才智和能力,反而鑄就了兒童一生鋼琴學習中惡虜的品德與行徑。下面就自己多年積累的兒童鋼琴啟蒙教學經驗,談幾點體會。
1 兒童鋼琴啟蒙必須以規範教學
很多家長讓孩子學習鋼琴的初衷是提高素質,在孩子學琴的進度和程度上並不苛求,將鋼琴學習視為「休閒」、「享受」式的學習。這種「觀念」很快地「傳遞」給準備學琴或正在學琴的孩子。於是很多孩子便抱著一種遊戲、娛樂的「休閒」心態進入鋼琴課堂,自然在舉手投足間不會完全按照教師的要求去做,「毛病百出」。
可見「素質教育」的理念隨深入人心,但很多家長對「素質教育」的理解還是有認知的偏差。長此以往、且不談孩子能達到多高水準的鋼琴程度,就算是提高素質的初衷亦難實現。甚至會導致孩子養成散漫、華而不實等不良的作風。
因此,教師必須在孩子學琴前首先向家長明示學琴的基本要求,業餘學琴不代表彈琴方法也業餘,必須以正確規範的演奏方法教與學,從姿勢到讀譜到指法,從每乙個動作細節抓起,養成嚴謹的作風。一旦養成不求甚解的習慣,以後很難再想完美。另外讓家長和孩子樹立從學琴伊始就要把練琴作為日常必修課的觀念,像學習文化課一樣,每天安排相對固定的、足夠的時間來學習。
練琴過程中要做到精力集中,不可散漫、隨便。只有規範教學才能真正培養出孩子的各種能力。
2 兒童鋼琴啟蒙必須注重培養孩子的樂感
培養孩子的**感覺,也要從教學之初做起。面對培養聽覺藝術的**感覺,說難就在於**感覺本身是比較抽象的,可以意會,不易言明;說不難在於我們在教學中可以隨時隨地找到可以感悟的具體要素。首先,在教學中把握好兩個具體要素——聲音與節奏,老師引導孩子通過不同的力度、觸鍵以及觸鍵的快慢,手腕的應用,手指架子的控制等,讓孩子展開豐富的想象,逐漸形成**形象,通過**語言傾訴心聲,表現作品。
其次,通過介紹作品的創作背景、作者所要表達地思想情感等因素,幫助學生加深對作品理解。第三,鼓勵孩子多聽**、多唱歌曲,可以讓他們彈唱幼兒園或學校裡學會的歌曲。因為歌曲有歌詞,容易理解,加之人聲是最具有表現力的「樂器」,很容易體會**旋律和**的傾向性,唱出**的線條;此時富有感情的歌聲,帶動你的手指在琴鍵上「歌唱」,是容易彈出具有感染力的**來的。
最後可以和孩子一起多聽名家們的演奏、有條件的多去聽**會,多參加藝術實踐活動,在藝術氛圍薰陶下,孩子的**感覺就會在潛移默化的環境中得到滋養和激發,即而出現**感和**表現力質的飛躍。
3 兒童鋼琴啟蒙必須注重培養孩子的學琴興趣
孩子學琴要從培養興趣入手,這已成為很多鋼琴教師和琴童家長的共識。培養兒童學鋼琴的興趣,教師起著決定性的作用。首先,兒童從剛開始接觸鋼琴起,教師就要注意正確運用教學方法和教學語言,使他們能夠順利地踏入鋼琴學習之門。
五六歲學琴的孩子,大腦的形象思維比較活躍,邏輯思維尚未發展,他們的學習方法主要是模仿學習的,所以教師正確的示範很重要。教學中,教師要根據兒童的心理特徵和語言特點,運用生動形象、簡單易懂的兒童語言來教學,才能收到好的效果。比如:
彈一些小片段讓孩子猜猜象什麼,引導他們去想象。孩子們有時會說琶音像流動的溪水,音階象樓梯的台階,高音象明亮的月亮,低音象吼叫的老虎等,這時可以告訴他們鋼琴是極富有表現力的,如潺潺流水的聲音,皎潔月亮的色彩、兇猛老虎的吼叫等等,都可以用鋼琴的聲音表現出來。但是沒有紮實的基本功是難以表現這些東西的,沒有靈巧的手指和牢固的手架子是做不到的。
當孩子們的學習興趣調動起來後,就可以引導他們進入正規訓練。其次,教師和孩子應建立融洽的師生關係,以和藹的教態、啟發式的教法讓孩子有乙個愉快的心情,逐漸培養孩子對**的興趣。孩子對教師的態度是非常敏感的,如果教師授課是表情嚴肅、情緒急躁,很容易讓孩子感到緊張,孩子很難集中精力學習,效果也就會大打折扣。
它不利於孩子**靈感的開啟甚至有害於孩子身心健康。第三,因材施教,因地制宜的根據每個學生的不同情況採取不同的激發興趣的教育方法,善於借鑑其他更加廣闊的教學法,如蒙台梭利教學法,奧爾夫**教學法等等,因勢利導的對孩子的**興趣加以開發、誘導、鼓勵、保護。對那些多動、理解慢、基礎差的孩子不要正面批評,通過教師合理的表達,讓孩子感受到教師對他們的期望,對於孩子的點滴進步,都要給予充分的肯定,用「表揚加鼓勵」的方式不斷激發孩子的學習興趣,使他們有成就感,有自信心,有興趣。
對那些條件好、理解快的孩子更是要適時的給予激勵與鞭策,以促進良性迴圈的學習興趣的培養。最終通過努力使每乙個學習鋼琴的孩子都能踏上鋼琴學習的正軌,在學海無涯的征途上奠定一生鋼琴智慧型教育的開始。
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