鋼琴啟蒙教學中如何吸引兒童注意力

【摘要】注意力一詞在任何學習過程中都是乙個相當重要的環節，而作為大腦發育不完全的幼齡兒童而言如何讓其在學習過程當中集中注意力更是啟蒙教學中的關鍵。筆者將兒童心理學注意力的基礎理論與實際教學的經驗結合在該文中進行了淺顯的討論。

【關鍵詞】兒童；注意力；吸引；教學內容；教學方式注意力在理論上被定義為心理活動對一定事物的選擇和指向，是機體在觀察一定事物時的定向活動。注意力被劃分在心理學之下，是心理活動的能動性的表現。因此這就決定了對注意力的控制在不同心理條件下的差異性。

在鋼琴的啟蒙教學中，大多都是4～7歲處於幼兒期向學齡初期過度的兒童。在這個年齡階段的孩子無論是身體還是心理都處於乙個發展的初期階段，在鋼琴教學的45分鐘時間裡如何吸引住孩子的注意力成為鋼琴啟蒙教學成功的關鍵。

一、選擇適宜的教學內容

說到教學內容首當其衝的便是教材的選擇。注意集中的時間往往受許多因素的影響，如年齡、個性、興趣、理解能力、知識水平等，還有教材本身的因素。兒童的知覺具有選擇性，他們會很直觀的去選擇注意自己喜歡的事物。

針對這一點，作為教師應當從孩子的角度出發選擇教材。例如在啟蒙教材《湯普森》與《拜厄》的選擇上，我選擇《湯普森》。從排版上《湯普森》運用可愛的精靈提示兒童，將兒童所喜歡的圖畫與鋼琴知識巧妙的結合。

《拜厄》只有大面積的樂譜和樂理知識，顯得索然無味，很難持續吸引孩子的注意。在內容上，湯普森採用的是逐課疊加的方式，因此孩子們不會覺得很難。在曲目上以對**名作的簡易改編為特點，**性很強，這很符合兒童的生理與心理狀態。

拜厄則完全相反。我曾對長沙天心區赤嶺路小學的兩個小朋友做了鋼琴啟蒙教學的同步實驗，乙個使用《湯普森》另乙個使用《拜厄》。在5節課之後，學習《湯普森》的小朋友可以靈活運用雙手彈奏，由於湯普森採用的是疊加音符的教學，在以**c為中心的十個音符之內可以完成準確的視奏。

然而採用《拜厄》的小朋友還只能單手彈奏，由於拜厄是分音區的音符教學，孩子的識譜能力明顯的趨於混亂。兩個教材的學習結果直接導致了孩子對鋼琴的興趣差異。因此，在啟蒙教學中，教材的趣味性、**性以及內容難度的適宜性決定了孩子注意力的持續性。