一. 引言
語文課上，我們通常進行著或教師講授，或師生互動，或小組討論等多種形式的教學活動。那麼，活學體現在**？學生的創造性思維有沒有發展？
我以為，語文教學二期課改的精神就是大語文活動，應該突出學生在語文實踐上的主動性。下述案例就是我在這方面的乙個嘗試和思考。
二. 教學設計說明
《曹劌論戰》是八年級下半學期的一篇重點文言課文。文言文的閱讀理解教學始終是乙個難點。本課，我試圖把閱讀理解教學通過學生自己創作的幾幅課文插圖，採用男女生辯論的形式，讓學生自己去**和領會作者的表現意圖。
本節課的重點就是學生的辯論，而難點也是學生的辯論，這是教師無法可以事先控制的。所有的一切取決於學生的臨場發揮和教師的臨場調控。
三. 教學程序
本課的前期準備：男女學生各自推薦十名代表，我把課文分成四個部分（鄉人勸說；君臣對話；指揮作戰；戰後總結），通過抽籤男生選擇了1和3兩個部分，女生是2和4。接著各自回去通過集體討論對所選的兩個部分進行創作，形成兩幅插圖。
然後經過交換，男女生對對方的創作進行集體評議，尋找漏洞和不足，結合自己的理解重新再創作兩幅插圖，作為當場的展示。
教師：今天我們以圖畫和辯論相結合的形式對《曹劌論戰》進行閱讀理解。你們是這節課的主角，老師給你們打下手。
不過我要強調一點，辯論的依據是課本，男女同學不得進行人身攻擊。下面我們就請男生代表把他們創作的第一幅畫展示給大家。
男生代表：我們畫的是本課的第一幅插圖「曹劌和鄉人的對話」。從下文中曹劌同魯莊公的對話「衣食所安，弗敢專也，必以分人。
」「小惠未編，民弗從也」中可以得知，曹劌應該不是乙個權高位重的人。所以我們在處理上把曹劌和鄉人的服飾畫成了當時平民的衣服，對於曹劌，我們增加了搖手的動作，表現他的堅定，一定要為國效力的思想。
女生代表：男同學的畫最大的缺點就是人物的表情看不出來。針對這一弊病，我們女同學重新構圖，突出了曹劌的面部表情，表現他毅然決然的要去晉見魯莊公的神態。
說明：男女同學站在各自的理解角度上進行了辯論。我沒有干涉，雖然男女生一度糾纏在關於衣服的設計上，偏離了辯論的重點，但從鼓勵學生的目的出發，我還是讓他們做了充分的辯論。
教師：下面我們進行第二幅畫的辯論。
女生代表：這是我們創作的第二幅畫，在畫面上我們重點突出了魯莊公的面部表情，通過他的表情來襯托曹劌的深謀遠慮。曹劌我們給他設計了乙個背影，以乙個挺拔的背影表現他的直言不諱。
男生代表：我們以為女生的錯誤就在於曹劌的背影。從女生的畫面上我們很難看出曹劌所具有的優良品質，對此我們男生的畫面就著重突出了曹劌的面部表情，以實實在在的形象告訴大家曹劌是乙個有本事、考慮問題周到、全面的人。
說明：在這個辯論環節中，男女生一下子對對方畫面上的侍衛、桌面上的擺設產生了濃厚的辯論興趣，完全脫離了課文本身的內容，教師不得不打斷辯論，重申了以課本為依據的辯論原則。
教師：下面我們進行第三和第四幅畫的辯論。
說明：在後兩幅畫面的辯論中，學生以課文為依據展開了精彩的辯論。一些細節也充分地注意到了，比如：
當時的「齊」字怎麼寫（表現齊人三鼓的畫面）；戰鼓應該橫放還是豎放（表現公將鼓之的畫面）等等。
教師：下面我們發檢測材料，看看你對文章的理解是多少。
四. 教學效果
從實際的教學效果來看我覺得有幾個地方不能令我滿意。首先，學生在辯論中往往枝節問題化時太多，人物的精神品質考慮的過少（以至於檢測的時間顯得倉促），我不得不中止一次，以提醒雙方辯者要以課本為依據，看來此類課教師課前的指導要加強，重要的注意事項要明確。其次，辯論四**畫共八幅顯得多了一些，原本我打算讓課堂內的其他學生也可以隨機發問，增加辯手辯論的難度，培養他們的應變能力。
從教學實際來看時間明顯不夠，所以，我覺得不妨重點突破乙個環節如「指揮作戰」這一環節，也許效果會更好一些。
五、教學反思
從「二期」課改的精神來看，教學目標必須要符合兩個特點：即可操作性；可檢測性。首先，從可操作性這一層面我的目標是：
通過繪畫表達自己對於課文的理解，通過辯論和**了解他人對課文的不同理解，達到互補促進的目的。其次，從可檢測性這一層面我的目標是：通過當場的問題檢測，了解學生通過辯論後對課文的理解程度，學生由此也可以知道自己在畫面的創作和辯論的過程上可能存在的不足。
關於這節課的教學思路我的目的是讓學生自己在繪畫和辯論中去學習這篇文章的閱讀理解，教師只是起乙個調控的作用。設計的本身就淡化了教師的指導作用，一切以學生的發揮為主，給學生乙個充分展示自己的空間和舞?
本節課採用的是圖畫結合辯論的方式，從課文本身來看有一定的難度。因為原文重在「論」字上，語言和形象畢竟是有明顯的差異，應該講是給學生出了乙個難題，也給自己出了乙個難題。但我的教學初衷不是要求學生通過繪畫和辯論一下子把握住文章的精髓。
其實，對於學生我沒有明確的要求，他們能說多少是多少，說得對或者不對（對照認可的標準答案）並不重要，重要的是他們要敢說，要敢於表達自己的觀點。因為每個人對文章都有自己的理解，學生也是如此，她們把理解轉化成圖畫本身就是一件了不起的事，總有他們自己的道理，我想這就是我這節課要培養學生的能力。
附《曹劌論戰》的說課反思
曹劌論戰》的說課反思
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