──活動課課堂教學案例評析
溫州市實驗小學陳聰聰
一、課題說明
本課題選自 pep 第一冊第一單元，本單元的話題為 hello，本課題選自 part a let's learn，let's do 教學內容為關於學具的詞彙pen, pencil, ruler, eraser, crayon。該課是學生接觸英語詞彙學習的開篇。學生在此之前，未接觸英語，但已經有了紮實的漢語拼音學習基礎。
因此，在本堂課中，教師應注意運用學生的已有語言儲備，利用知識的正遷移，落實教學。
二、學生情況分析
本課的教學物件是實驗小學三年級學生，大多數學生在這之前未接觸過英語。在語言運用和表達上可能會出現一定的困難。但孩子們思維上的活躍和對英語課的好奇，還有三年級學生所特有的積極熱情和喜歡挑戰，喜歡表現的特點都是有共性的。
教師需要根據學生特點，啟用學生原有的知識經驗及語言能力，為學生提供孩子們能夠表達並樂於表達的語言平台。
三、教學詳案
教學目標
知識目標：
1. 學生能聽、說、讀、五個詞彙。能用 pen, pencil, ruler, eraser, crayon。
2. 能運用所學的漢語拼音知識，能根據聽到、看到的語言資訊猜出學具，並發揮想象力自己創作圖畫並作簡單介紹。
情感目標：
1. 學生能分小組進行討論、樂於與他人合作，在合作過程中積極發揮各自所長，分工完成學習任務。
2. 學生能發揮觀察力，積極思考，並能運用所學知識提取及摘錄資訊，提高運用語言的積極性，增強學習英語的信心。
教學重難點
重點：學生能聽、說、讀、五個詞彙 pen, pencil, ruler, eraser, crayon。
難點：如何利用學生以有經驗，利用知識正遷移，進入一門新語言的學習。
課前準備
相關單詞教學卡片相關教具
四、教學步驟及說明
teaching plan
1. teaching context：book 1, unit 1 part a let's learn
2. teaching aim：1. can listen，speak，read the words: pen，pencil，ruler，eraser，crayon.
2. can understand the order and sine response.
3. difficult point: eraser, crayon
4. teaching aids: school things, tape record, pictures, cards, slide.
四、課後反思
**式學習可激發學生的興趣，讓其在**中不斷的思考推斷，學會學習，體驗學習的快樂與成功的喜悅從而大大地調動了學生的學習積極性。本課例設計對新知識的呈現作了新的嘗試。即改變原來直接呈現學生模仿的模式，改為知識呈現之前先作大量的鋪墊，讓學生在原有的知識水平基礎上，通過教師的情景創設，使起在**中獲取新知識，在**中推斷語言語音形成的一定規律（即英語拼讀與漢語拼讀之間的相通之處）。
就此課例，有以下幾點感觸：
1. 找準突破口，逐層深入
本課例從學生的學校生活挖掘活動素材，從美術課切入，圍繞美術可所需材料，將教學活動層層鋪開，並通過該主線將教學各環節有機結合。美術課最基本的便是線條知識。當教師讓學生觀察一條直線，說說直線時，學生的精神為之一振。
「咦，英語老師要講什麼呢？」這條神奇的直線為教師的匯入提供了突破口，也恰恰是這條直線在教師的演繹下變化無窮，貫穿了教學始終；圍繞這條直線，教師給孩子呈現了乙個又乙個的任務；又以示範畫圖創設情景匯出新詞，再以檢查學習用具為由完成 let's do 的教學任務，最後一學生動腦筋完成**創作，一氣呵成，將課堂最終推向高潮。
2. 創設情境，大量輸入
語言在真實情境下被運用時，總是被賦予一定的感**彩的。而英語課堂上的語言更不應該是蒼白死板的語言。本課所有新詞在教師創設的特定情景---美術課。
美術課需要什麼？鉛筆，橡皮，尺子等等便自然的浮現在孩子的眼前。
3. 從已知到未知，符合認知規律
本課授課物件為一群初涉英語課堂的三年級學生，對英語知識知之甚少，但其漢語拼音知識很紮實，讓孩子根據讀音找出單詞，比純粹的教讀更符合認知規律，有助於知識的內化。
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