小學語文五年級下冊課程說明書

1、以課程內容為重點。

小學語文是最基礎的語言教學，因此要給學生充分的識、寫、讀、背的時間，讓學生理解、積累和運用字、詞、句、段等最基礎的語文知識技能。二要有機整合語文的工具性和人文性。所以回歸文字的聽說讀寫訓練不能摒棄。

對傳統語文教學模式我們有辯證思維，有選擇的性的運用，去其糟粕，取其精華，並在繼承的基礎上有所發展，並力求有所創新。在閱讀教學中，通過分段、概括大意和總結中心思想的閱讀教學方法。課程內容是教學的重要依據，不管採取哪種教學形式，要力求讓學生通讀、讀通、讀懂、讀好，讓學生有所發展。

2、培養學生的自主學習能力

教師要在閱讀教學中，想方設法構建自主學習的課堂，讓學生自主選擇喜歡的合理有效的方式、幫助自己解決問題的夥伴；讓學生自主地進行質疑問難，讓學生自己去提出問題、分析問題、解決問題。使學生能夠通過語文課的學習，有可能成為具有生活情趣的文化人。積極培養學生的自主學習意識、自主學習習慣和自主學習能力。

3、以閱讀教學為主線。

閱讀教學是學生、教師、文字之間的對話過程。而這個「對話」的主體是學生。讀書是閱讀教學的主體環節，語文課堂教學中應以朗讀為主線，把指導學生朗讀作為課堂教學的主要模組。

指導學生的閱讀要有明確的目標，可行的實施策略，要積極引導學生在閱讀中感知、感悟，培養語感，受到薰陶，在閱讀中積累寫作素材、提高語文素養。

4、積累寫作素材，學會靈活運用

重視寫作素材的積累。不但完成教材規定的讀、背內容，而且要鼓勵學生積極擴大課外閱讀面，同時，教師要重視由讀到寫的能力遷移，如仿寫句段、縮寫課文、寫讀後感、表達所想所思，使學生在練筆中運用日常積累的詞句，提高寫作能力。

四、課程評價

1、評價主體的多元化

應注意將教師的評價、小組成員之間的相互評價以及學生的自我評價有機結合，加強學生的相互評價和自我評價。實施評價時要尊重學生的主體地位，面向全體學生，尊重個體差異。

2、運用多種評價方式，力求全面反映學生語文學習的水平

堅持定性評價和定量評價相結合。語文學習具有重情感體驗和感悟的特點，更應重視定性評價。學校和教師要對學生的語文學習情況進行分析，評價結果的呈現方式除了等級以外，還應用客觀的語言綜合描述學生在語文學習中的進步和不足，並提出合理化的建議。

過程性評價和終結性評價都是必要的，但應加強過程性評價。提倡採用成長記錄、階段小結等過程性評價方式，注意收集、整理能夠反映學生語文學習發展的資料，記錄學生的成長過程。對學生語文學習的日常表現，應以表揚、鼓勵等積極的評價方式為主，採用激勵性的評語，從正面加以引導。

3、突出語文課程評價的整體性和綜合性

語文課程評價要注意識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學習五個方面的有機聯絡，注意知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的交融、整合，體現語文課程目標的整體性和綜合性，避免只從知識、技能方面進行評價。要根據不同年齡學生的學習特點，以不同學段的目標為參照，抓住關鍵，突出重點。

4、分項實施

（1）識字寫字的評價

識字與寫字關注學生日常識字的興趣，激發學生識字寫字的積極性，關注學生寫字的姿勢與習慣，主要採取同學評價和教師隨堂評價的方式。

（2）閱讀的評價。

朗讀能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求。評價學生的朗讀，應注意考察對內容的理解，可從語音、語調和情感表達等方面進行綜合考察。小組與小組成員之間相互結對競賽，要求對每篇課文都盡可能做到正確流利、聲情並茂地朗讀。

教師也應注意適**價，可採用教師評價、小組互評等評價方式。

評價默讀，從學生默讀的方法、速度、效果和習慣等方面進行綜合考察。

（3）古詩文閱讀的評價。

評價學生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點考察學生的記誦積累，考察他們能否憑藉注釋和工具書理解詩文大意。詞法、句法等方面的知識不作為考試內容。師生共同評價，特別關注後進生。

（4）寫作評價

寫作評價應該綜合考察學生作文水平的發展狀況，重視對寫作的過程與方法、情感與態度的評價。評價要重視寫作材料的準備過程。不僅要具體考察學生占有材料的豐富性、真實性，也要考察他們獲取材料的方法。

要用積極的評價引導學生通過觀察、調查、訪談、閱讀等途徑，運用多種方法蒐集材料。

重視對作文修改的評價。要注意考察學生對作文內容、文字表達的修改，也要關注學生修改作文的態度、過程和方法。要引導學生通過自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。

可以採用書面的，口頭的評價方式；也可以用等級表示，也可以用評語表示；還可以綜合採用多種形式。

（5）口語交際評價

評價學生的口語交際能力，應重視考察學生的參與意識和情意態度。評價應在具體的交際情境中進行，讓學生承擔有實際意義的交際任務，以反映學生真實的口語交際水平。每次活動結束，都要針對學生的表現客觀展開自評、小組互評以及教師評價。

（6）綜合性學習評價

綜合性學習的評價應著重考察學生的**精神和創新意識。尤其要尊重和保護學生學習的自主性和積極性，鼓勵學生運用多種方法，從不同的角度，進行多樣化的**。這種**，既有學生個體的獨立**，也有學生小組的討論，所以除了教師的評價之外，要多讓學生開展自我評價和相互評價。

在評價時，要充分注意學生在解決問題的過程中所採用的思路和方法。對不同於常規的思路和方法，尤其要給予足夠的重視和恰當的評價。