聽評課體會
龔漢淮 2012.11.1
今天我和龔珊老師很有幸參與了中心小學組織的在麻墩小學上的一節公開課，也可以說是節示範課。給我們大家上課的是餘中華校長，餘校長是一位有著多年教學經驗、黃砂小學有名的數學老師。他的課給我很大的啟示，也給了我職業發展的壓力和動力。
餘校長上的這節課的內容是《分數的初步認識----認識幾分之一》，整課採用了學生**的方式，充分體現了學生的主體地位也體現了教師的主導。首先從自我介紹開始，體現出余校長很有幽默感，表現出了極強的親和力，從分月餅引出分數，之後根據簡易明了的板書介紹了分數的讀和寫，然後分發課前準備的學具（正方形的紙片）讓學生動手分一分，根據學生的反饋來繼續後面只是的講解，最後是一些有梯度的聯絡，由易到難，層層深入。
縱觀整節課，我感覺這是一節非常成功的一節課，能夠感覺到餘校長在課前進行了大量的準備，無論是從課件，還是備課的本身，可以看出他都在捉摸著怎樣上出一堂好的課，教態以及板書反映出基本功是非常紮實的。鞏固聯絡的設計，從學生的生活實際出發，體現了生活中處處有數學，數學與生活的緊密性。對照著餘校長的課堂，我認為在以後的課堂教學中應該注意以下幾點：
1、提問的技巧
在課堂中經常提一些模稜兩可的問題，學生聰明就能一下子答對，或是明白老師的意圖就能夠答對，有時則不然，大半天也答不對。為什麼？問題不准，不明確。
應該做到小而精，尤其是數學問題提的要準，言簡意賅，丁就是丁卯就是卯，不能含糊其詞，那樣學生不但回答不對，而且兜的圈子會越來越大，離教學目標會越來越遠。這一點給我們感觸最深，在今後的教學中一定要注意的。
提問時，這個問題老師提出，學生反映如何？顯而易見就能夠反饋回來。反饋的資訊好，老師繼續，反之，不是我們要的答案，離我們的教學目標很遠，看看是不是我們的設計出了問題，應該趕快調整問題，而不是順著學生的走下去，不知所以然。
有些問題看到學生會了，就沒必要再講得很細很透徹，應在課堂上生成的不會的問題，以及學生感興趣的問題上下功夫。做到「會得不講，講得不會」，提高課堂效率。
2、課堂環節的設計要粗中有細
我們的課每個環節都想到了，但是有許多地方都沒落實，為什麼呢？我們感覺鑽教材鑽得不深。是瞄著目標去設計問題，你說這個問題設計了沒有？
設計了，但是像蜻蜓點水一樣平鋪過去，沒有落實。課堂上的設計，有些地方是一帶而過，而有些地方卻是要落實，實實在在。不是一兩句話就能夠解決的，應該分解難點，把握重點。
有些問題就不需要反覆強調。我不由得想起了我前兩天講的「有餘數的除法「，我講的很快。算理說沒？
說了！方法講沒？講了！
可是有近一半的學生掌握得不好，我認為跟我上課講得不紮實有直接關係，說算理，講方法都是一帶而過，而應該放慢腳步在新授的題上下功夫，應該講得扎扎實實，就不至於花大量的時間做練習題了。
3、關注每乙個學生的成長，培養學生的動手、動腦的能力
關注每乙個學生的發展。練習設計的要有梯度，每乙個題都應有它本身承載的任務，都有它教學的目標。學生學的程度不一樣，練習題設計的應該有梯度，由易到難，由簡單到複雜。
只有這樣的課上下來，才經得起眾人的推敲。
注重學生學習能力的培養，在教學過程中，要重視對觀察能力、實驗能力、思維能力的培養，讓學生既會動腦又會動手，為學習的小主人。
初級中學聽評課公開課制度
聽課制度 一 聽課量 1.教師每學期聽課次數不少於20節。2.教學校長 教導主任每學期80節，校長50節，其他中層幹部20節。3.青年教師聽指導教師的課每學期不少於指導教師授課量三分之一，指導教師回聽青年教師的課每學期不少於10節。4.備課組長每週必須聽一遍本組教師的課 語 數 外兩周聽一遍 二 聽...
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大龍小學聽 評課 公開課制度 聽課制度 一 聽課量 1.教師每學期聽課次數不少於20節。2.教學校長 教導主任每學期25節，校長30節，其他中層幹部20節。3.青年教師聽指導教師的課每學期不少於指導教師授課量四分之一，指導教師回聽青年教師的課每學期不少於10節。4.備課組長每週必須聽一遍本組教師的課...
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聽課制度 一 聽課量 1.各科教師每學期聽課次數不少於20節。2.學校領導以及教研組長每學期聽課次數不少於30節。二 聽課方式 聽課時要選擇適當方式。根據聽課者的出發點和講課者的物件不同應選擇不同聽課方式。如 同備課，再聽課 先打招呼，再聽課 突然襲擊式 重點反覆式 指定內容式 個人備課調講式 集體...